高職《C語言程序設計》課程中思政教育的探索與實踐

摘要：高職教育過程中，一方面為滿足學生認知需求進行理論知識教學，另一方面也要注重學生思想品德教育，幫助學生樹立正確的價值觀和職業觀，這才是滿足社會主義現代化建設的綜合性人才教育?！禖語言程序設計》作為一門新興的科技型學科，更要注重課程中學生的思政教育，結合課程內容和教學設計在教學過程中融入思政元素，在教授編程知識和訓練實操技能的同時，引導學生學習和傳承美德品德，在陶冶情操中形成健全人格，成為社會主義接班人中的綜合型人才。

關鍵詞：高職;C語言程序設計;思政教育

高職院校教育是社會發展和經濟建設提供專業化人才的重要教育。立足于社會發展需要和個人職業規劃的教育是完成教學任務和實現教學目標的出發點，所以在高校教育中不僅要提高學生知識儲備和應用能力，更要將思政元素融入個人人格形成中，做一個有理想、有信念、有信心的知識型人才。以下提出尊重學生主體地位，轉變落后思想觀念;創新教學方式，營造良好課堂氛圍;將職業發展引入教學內容三個措施，研究高職《C語言程序設計》課程中思政教育的實踐和發展，促進高校教育事業的有序開展。

（一）從課程本身角度分析思政的重要性

隨著網絡信息技術和互聯網技術在全球范圍內的推廣，我國高職學校同步引進國外高校的《C語言程序設計》課程內容，作為高職計算機專業教學中的必修科目和程序設計類的入門學科。旨在培養學生的結構化程序語言思維，學習C語言程序設計的理論基本知識和操作技能才提高自身語言程序設計能力，為后續高階課程學習奠定基礎。程序員是社會進步和技術發展下催生的新工種，所以為了滿足市場需求，高職學校不僅要注重學生學習能力的培養，更好培養有理想、有信念的綜合素質人才，為我國科技行業發展做好人才儲備工作。

（二）培養學生思想品德，形成健全人格

在網絡技術高速發展和教育改革的背景下，社會利益關系和人類思想活動都趨于多元化發展，高職學生以更多角度來對待問題和思考問題。現代海量信息和包容、多元的環境，使大學生可以更獨立地思考問題，在團體中也能包容其他學生思想的差異性，通過集體環境，培養了創新能力和協作能力，但是也不可避免的引發了一些負面問題。部分學生在思想層面存在意識模糊和價值觀淡漠的問題，在重大政治事件前沒有正確立場、不知辛苦學習是為何、個人利益至上的情況多有發生，對現下迷糊度日，對未來彷徨迷茫。在《C語言程序設計》課程中進行思政教育，幫助學生樹立良好的學習態度和正確價值觀，凝集力量為社會建設和報效祖國而奮進。

（三）滿足該年齡階段學生的情感和認知需求

18-22歲這一年齡階段的高職院校學生，處于未成年人向成年人過度的重要人生階段，其思維意識和政治認知還為完全形成。在這一階段，他們的政治意識、個性形成、品德樹立因為環境范圍的擴大和接觸人群的多樣化，在感知和確立過程中最易受到影響，所以老師和家長要重視該階段學生的學習情況和生活問題，多給予關懷，與學生多次深度溝通，引導其正確看待相關問題，形成正確的自我認知和人生觀、價值觀。另一方面，這一階段的學生已經具備基本的是非觀和辨別意識，通過他人的指出和引導，他們也愿意及時更正，學習優秀的高尚品格，提高自身思想政治素養。

（一）提高教師政治素養，承擔“思政”育人使命

部分高職院校仍存在只注重學生學習成績和學校業績，而忽視學生思想品德教育的情況，究其原因是學校和老師對思政教育的不重視，導致思政教育課程的缺失。所以要培養德才兼備的綜合性人才，學校和師生都要從思想上轉變“思政教育無用”的落后觀念，提高自身政治素養，將思政教育納入教學任務，將核心價值觀樹立引入教學設計，實現培養學生思想政治素養的教學目標。另一方面，老師要改變為教學而進行灌輸式教育的思想，尊重學生在思政教學中的主體地位和個性化發展需求。在實際教學過程中，老師應該主動承擔起“思政”育人使命，深入了解每個學生的思想認知和思政學習需求，將思政教育引入課堂進行集體教育，同時針對不同學生的不同心理情況和個性問題，單獨找學生進行深度溝通，幫助學生擺脫錯誤思想，正確認知事物和解決問題，在良好的教學氛圍中將更多精力用在學習技能的提高上。

比如：在《C語言程序設計》中的C語言概述一節，通過闡述軟件在我國的發展歷程，我國軟件在走向世界中碰到的貿易壁壘，與美國展開的貿易戰，了解程序設計在當下的發展現狀和未來的建設趨勢，激發學生榮譽感和自尊心，努力學習程序設計知識，投身祖國科技發展和實現中國夢的事業中。通過標識符命名規則的了解和應用，培養學生的規則意識，在學校遵守學校規章制度，在社會和工作中遵守國家法規章程，用制度和規則約束和指導自己的行為。

（二）《C語言程序設計》與課程思政的切入與實踐

高職階段的學生在科目選擇和課堂學習中有了自主意識，如果課程內容充實、課堂教學生動有趣，則會投入更多的精力探索研究相關案例和知識，反之，看似人在課堂坐，實則自動屏蔽外界言語和影響。所以在《C語言程序設計》課程中開展思政教育，要以學科特點為切入點，以多樣、形象的教學方法來吸引學生的注意力，同時通過課程實踐來檢驗學生的思想品德和政治素養。例如：將網絡信息技術引入課堂教學，以生動的圖片、影像資料展示經典的案例，將思想政治教育與生活實踐結合起來，更能引發學生的思考和共鳴。比如：在程序編寫中遇到如下題目“一個整數，它加上100后是一個完全平方數，在加上168后又是一個完全平方數，請問該數是多少”，這是C語言程序設計中的經典案例，剛接觸的同學感覺無從下手，老師要引導學生先做程序分析，然后再根據思路編寫代碼，最后將書寫好的代碼以PPT形式展示，讓同學們對照檢查自己的，通過這個案例分析告訴學生，程序設計看似較難，重點在于題目來逐層分析，在遇到任何困難時都要找對方法，對癥下藥。

（三）課程設計與專業價值相結合，培養學生的職業精神

高職院校學生進行專業科目的選擇和學習，最終目的是投入職場工作，所以學校在進行思政課程創新時，了解職場人才需求，在教學設計中將職業規劃、專業價值和品德教育結合在一起，豐富教學內容，在實踐教學中開展德育工作，以培養學生的職業精神。比如：在學校定期開展職業文化宣傳講座，讓學生及時了解到職業發展變化，努力學習專業技能，提高自身學科素養;聯合其他學校舉辦跨學校的科技創新比賽，讓學生在比賽中發揮自己的優勢，發現自己的不足，找準未來發展方向，通過良好的競爭機制和比賽為自主學習和加強自身職業道德建設的能力;加強學校和事業單位合作，在寒暑假進行科技下鄉活動，讓學生在實踐中鍛體和提升綜合素養。

根據高職院校學生的年齡特征和職業發展需求，在課堂中引入思政教育是重要的、有效的。所以本文從提高教師政治素養，承擔“思政”育人使命;《C語言程序設計》與課程思政的切入與實踐;課程設計與專業價值相結合，培養學生的職業精神三個策略出發，促進《C語言程序設計》課程中思政教育工作的開展，讓愛黨愛國、遵紀守法、具有團隊意識和創新思維能力的人才更好服務于社會發展。

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平涼職業技術學院校級課題階段性成果 課題編號：PZXJ201940

王沛沛，單位：平涼職業技術學院，職稱：高校講師，研究方向：計算機課程教學。