動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究

尹霽佳

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識傳播普及的需要，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為各個高校專業(yè)教學(xué)的一種必要的形式，各個高校和各大教育平臺都在進行積極探索，內(nèi)容和教學(xué)形式不斷翻新，以滿足各類學(xué)習(xí)受眾的不同需求。在新冠防疫特殊時期，我院動畫專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程全面進行了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。由于動畫專業(yè)課程實踐性較強，所以這類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在保證線上課程教學(xué)質(zhì)量的同時，還需要通過線下相關(guān)訓(xùn)練對線上課程教學(xué)內(nèi)容進行鞏固和補充，才能更好地完善教學(xué)過程和獲得良好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;動畫基礎(chǔ);教學(xué)思考

中圖分類號：J90-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 09-0-02

一、引言

在新冠肺炎防疫時期，傳統(tǒng)課堂教學(xué)受到疫情的限制無法正常開展，各大高校都在尋求網(wǎng)絡(luò)課堂的解決方案，我院的動畫專業(yè)課程就是其中之一。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)教育平臺有很多，從最初的動畫公司或獨立動畫師所進行的動畫技能培訓(xùn)，逐步發(fā)展形成了成熟的教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè);從最初在各論壇發(fā)布的零散教程，逐步發(fā)展為眾多專業(yè)教學(xué)型的平臺和網(wǎng)站，課程結(jié)構(gòu)也日趨豐富和完善。蒸蒸日上的網(wǎng)絡(luò)教育順應(yīng)了動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅能夠輔助動畫技術(shù)型人才的自主學(xué)習(xí)，還能引領(lǐng)眾多動畫愛好者進入動畫行業(yè)。除此之外，由于動畫專業(yè)對技術(shù)和藝術(shù)都有著很高的要求，而一些高校動畫專業(yè)的課堂教學(xué)中存在教學(xué)側(cè)重理論、繪畫和動畫軟件基礎(chǔ)知識的情況，往往培養(yǎng)出的畢業(yè)生與行業(yè)人才需求有所差距，網(wǎng)絡(luò)課程的引入可以較好的彌補這一情況，使之與行業(yè)需求緊密聯(lián)系。因此國家非常重視網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，出臺了一系列的方針、政策鼓勵各大高校進行慕課線上課堂、翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻課程的認(rèn)知原理

現(xiàn)有的動畫類網(wǎng)絡(luò)課程以視頻錄制類型和視頻直播類型為主，我院動畫專業(yè)所采用的網(wǎng)絡(luò)課程屬于前者，主要通過攝像機對教師本人授課的內(nèi)容進行錄制，或者通過錄屏軟件對教師的操作步驟、講課聲音進行錄制，再將所錄制的教學(xué)視頻依托網(wǎng)絡(luò)平臺進行傳播。通過本次網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實踐，反映出一些問題。

例如：統(tǒng)一的教學(xué)視頻只能對基礎(chǔ)知識點進行全面介紹，無法根據(jù)學(xué)生的個體特點因材施教;教學(xué)視頻中的授課流程較為單一，長時間觀看學(xué)習(xí)容易感覺枯燥，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性;網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)缺乏師生互動或者互動不夠直接，容易形成教與學(xué)的脫節(jié)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄和分析;學(xué)生被動的根據(jù)視頻教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，遇到疑難問題無法及時解決，等等。

想要解決這些問題，我們必須先明確視頻教學(xué)的認(rèn)知原理——認(rèn)知心理學(xué)。它是一門研究認(rèn)知及行為背后之心智處理（包括思維、 決定、推理和一些動機和情感的程度）的心理科學(xué)。這門科學(xué)包括了廣泛的研究領(lǐng)域，旨在研究記憶、注意、感知、知識表征、推理、創(chuàng)造力，及問題解決的運作。這門學(xué)科將人類對信息的處理解釋為：接受信息、編碼和記憶、決策、內(nèi)部認(rèn)知、行為輸出，五個階段。學(xué)生在視頻課程的學(xué)習(xí)中，接收信息就是指觀看視頻時接收到課程知識，編碼和記憶是指對知識進行理解和初步記憶，決策是對課程內(nèi)容進行主觀分類，內(nèi)部認(rèn)知是將輸入的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識儲備（深刻記憶），行為輸出就是在后續(xù)行為中表現(xiàn)出來。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能僅僅考慮知識點的覆蓋和講授，同樣要包含知識點之間的融會貫通，促使學(xué)生進入“決策”階段，能將所學(xué)知識進行內(nèi)化的分類，進而形成深刻記憶，以達到在日后的實踐中將所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出來的目的。

通過網(wǎng)絡(luò)視頻進行動畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，視頻的視聽內(nèi)容向?qū)W生展示了全部的課程信息，學(xué)生能夠接收到這些信息就是完成了接收信息階段;學(xué)生對這些信息進行初步的內(nèi)部處理，產(chǎn)生了樸素的理解和初步記憶就是對輸入信息的編碼和記憶階段;學(xué)生將這些初步理解的知識通過教師有針對性的相關(guān)案例的鞏固升華為自己的理解，并在大腦中進行分類處理加深印象這就是決策階段;通過大腦對知識的分類處理過程，將外部輸入的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識儲備，形成深刻記憶或永久記憶就是內(nèi)部認(rèn)知階段;行為輸出階段是最終的反饋和創(chuàng)作階段，學(xué)生能夠?qū)⒁曨l課程中的所學(xué)用于主觀創(chuàng)作，最終達到學(xué)以致用的效果。

動畫是一門綜合性很強很靈活的學(xué)科，想要制作出一種動畫效果，有很多種方法可供選擇，還可以配合不同的軟件、材料、風(fēng)格、制作方法等，可以形成更多不同的效果。所以，在課堂中，不能要求教師對于這些可能性都面面俱到，而是應(yīng)該著眼于如何引導(dǎo)他們?nèi)オ毩⑺伎迹灾鬟x擇和把控創(chuàng)作方向，不可將學(xué)生的思維限制在書本的范圍內(nèi)，抹殺學(xué)生的創(chuàng)作萌芽，導(dǎo)致學(xué)生在獨立創(chuàng)作的道路上止步不前。

三、網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)的相互補充

雖然受到疫情影響，我院動畫專業(yè)課程由網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)暫時替代了課堂教學(xué)，但是從長遠(yuǎn)看，課堂教學(xué)仍然是眾多高校的主流教學(xué)方式。課堂教學(xué)可以使學(xué)生在接收到知識信息之后，通過課堂交流和答疑討論，將輸入知識更順利的內(nèi)化為內(nèi)部認(rèn)知，并且用于創(chuàng)作實踐之中。課堂教育與網(wǎng)絡(luò)教育并不是更迭替換的關(guān)系，并非矛盾對立，而是相融互補。通過本次全面進行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的經(jīng)驗，在今后的課程教學(xué)中可以將兩者的有機結(jié)合相互補充。教師在網(wǎng)絡(luò)視頻課程的制作階段，可以對動畫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程中的知識點進行再分類，將學(xué)生可以直接理解的基礎(chǔ)知識和需要配合案例進行理解知識用不同的形式進行講解授課。學(xué)生遇到較難理解的知識時，可以借助教學(xué)視頻反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，從而也一定程度上減輕了教師的重復(fù)講解和重復(fù)答疑工作。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時所產(chǎn)生的思考和疑問，可以在課堂上進行討論與交流，教師也可以進行答疑輔助理解，這樣的過程才能真正促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)。在兩者結(jié)合的過程中，教師的角色發(fā)生了變化，在傳授知識基礎(chǔ)上加上了督促和指導(dǎo)。

動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程并非晦澀難懂，只是這些知識點不能獨立存在與動畫這個實踐性很強的學(xué)科中，想要掌握這些知識點，必須將它們有機結(jié)合起來，針對創(chuàng)作需要進行運用，才能真正理解和掌握。學(xué)生通過視頻課程的學(xué)習(xí)完成了知識的外部輸入，再通過在課堂中與教師和同學(xué)進行探討和交流，逐步形成和完善創(chuàng)作方向。教師在課堂設(shè)計討論和互動，促使學(xué)生之間、師生之間進行交流，才能將這些外部輸入的知識內(nèi)化為內(nèi)部認(rèn)知，進而用于實踐。教師的主要工作方向轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織互動、答疑、個性化指導(dǎo)，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。教師也要針對網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價體系，對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督和考量。

將網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠最大限度地提高教學(xué)效率，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將更多的時間用于學(xué)生的反饋和實踐。另外，還要建立完善的學(xué)習(xí)評價體系，以考試為單一的評價方式不僅不夠全面，也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，失去了網(wǎng)絡(luò)課程和課堂教學(xué)相結(jié)合的意義。在動畫基礎(chǔ)課程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的答題和測試考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，再通過課堂實踐對學(xué)生進行操作考核，還可以讓學(xué)生分組進行團隊協(xié)作，根據(jù)自身擅長或感興趣的方面進行分工，再按照個人的不同分工和完成質(zhì)量將團隊成果與個人成績相結(jié)合，能夠達到學(xué)生互相協(xié)助互相監(jiān)督的效果。

四、結(jié)語

通過研究和分析我院動畫專業(yè)采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際情況，梳理了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢與問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于高校、教師和學(xué)生都是新鮮的教學(xué)模式，通過此次的嘗試，加快了網(wǎng)絡(luò)課程融入教學(xué)實踐的進程，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的機遇和挑戰(zhàn)。在回歸課堂教學(xué)之后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為了教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一部分，它的便捷和高效能更好的應(yīng)用到基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，將更多的時間用以課堂實踐，更好地實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，幫助學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。它的靈活性也可以使學(xué)生更自由地安排學(xué)習(xí)時間，反復(fù)學(xué)習(xí)加深理解。這些優(yōu)勢和便利的背后，對教師的專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求，要不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，建立配套的課堂及課后實踐體系，促使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，掌握更加豐富的專業(yè)知識。

筆者作為一名一線教育工作者，通過分析和總結(jié)我院動畫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐經(jīng)歷，針對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，從網(wǎng)絡(luò)課堂的實際出發(fā)，梳理影響動畫基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵因素，以期為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效實施提供參考。

參考文獻：

[1]黃菊新.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課 微課設(shè)計與制作教學(xué)研究[J].智庫時代，2019（3）：207-208.

[2]苗鵬，韓坪均.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對動畫專業(yè)軟件類課程教學(xué)改革的啟示[J].中國校外教育：下旬2014（9期）：165-165.

[3]吳曼純.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的動漫設(shè)計課堂教學(xué)系統(tǒng)分析[J].黑龍江科技信息，2017（7）：161-161.

[4]王智.關(guān)于動畫課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計構(gòu)想[J].科技展望，2015， 25（31）.