基于“黨建思政+”理念下的高職院校學生黨建思政工作模式創新

崔宏智 胡麗涓

摘要：有序開展學生黨建思政工作是高職院校培養國家需要的高素質技能人才的堅實保障，然而現階段黨建思政工作存在著很多的問題亟待解決。主要體現在理論知識陳舊和教學形式單一等多個方面。“黨建思政+勞動教育”理念充分體現了協同育人的思想，將思政理論與勞動實踐結合，教育過程中以理論為內核，實踐為外化，明確方向，精準開展，為工作新模式的探究提供了方向。

關鍵詞：“黨建思政+”;勞動教育;高職院校;模式創新

一、高職院校的學生黨建思政工作開展意義

自改革開放以來，我國經歷了40多年的高速發展，取得了舉世矚目的成就。在高速發展過程中，中國正經歷著經濟結構調整和產業轉型升級。為滿足新時期“新常態”下的“高質量”經濟發展，國家提供了諸多政策上的支持，如大力發展高職教育和重視技能型人才的培養、“中國制造2025”下培育大國工匠。這些都充分說明了國家對于高質量技能型人才的重視程度和需求迫切。

高職院校作為高等教育的重要組成部分，長期以來建立了一條完備的人才培養體系。做好高職院校的學生黨建工作和思政工作，則是為人才體系的構建提供了重要的理論保障和行動指南。高職院校為國家發展提供人才，需要充分利用黨的組織能力和領導能力，影響院校的教育組織體系，從而對學生的思想進行正確引導。在辦學理念中充分融合黨建工作，堅持黨的教育方針，利用合理科學的理論體系對教育工作進行指導，在校園中形成職教文化和黨建的相互滲透，最終達到促進教育工作、深化校園文化的目的 。

二、基于“黨建思政+”理念的工作模式探究

（一）高職院校學生黨建思政工作的發展現狀

1.理論知識陳舊，時代結合不足。現階段部分高職院校的黨建思政教育內容陳舊，不能夠很好的貼合時代的發展，解決身邊問題，剖析熱點問題。同時，當今的學生群體以95后、00后為主，成長環境導致他們希望接受的教育是具有更強功能性的。因此，在傳統學生黨建思政工作的開展中，學生的主觀能動性缺失，僅表現為功利性的身份榮譽獲取和機械式的知識填鴨。

2.傳播渠道有限，工作形式單一。高職院校開展黨建思政工作的一線群體主要是思政輔導員和思政課教師，這與“三全育人”的教育理念存在一定的偏離。在學生群體中傳播黨的思想、方針、政策需要拓寬渠道，做到“全員育人”。在教育方式上目前僅限于思政課程、業余黨校、團學干部會議、講座、校外紅色基地參觀等形式，學生自發的創造性活動極度缺乏，學生很難在學習的過程中體會到黨建思政的重要性，導致思想上的重視程度不足，教育效果不佳，“課程思政”依然任重而道遠。

（二）黨建思政與勞動教育協同新模式的優勢

1.黨建思政教育與勞動教育概述。高職院校是社會主義青年技能培養和思想武裝的重要陣地。學生黨建思政工作核心是確立共產主義信仰、培養社會主義理想信念和樹立學生的愛國主義精神，引導大學生樹立正確的“三觀”。高職院校勞動教育是素質教育的重要形式之一，通過不同學校、不同地區的實際情況，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。從而樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

2.黨建思政為核心，勞動教育為載體。黨建思政教育和勞動教育對于培養學生的社會主義理想信念，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀有著極其重要的作用，在高職院校素質教育建設中更加注重對于學生的思想引領和勞動技能培養。黨建思政工作是學生培養的導向，只有明確方向，學校才能知道應該培養什么樣的人才，學生才能明晰自己的標桿在哪里。而勞動教育則是這條前進路上的推進劑，幫助學生真切地知道理想信念是需要通過實際行動，腳踏實地做出來的。黨建思政是內核，勞動教育是載體，通過“黨建思政+勞動教育”的新模式促使學生理論入腦，勞動于體，調整教育過程中的角色定位，更加主動地去探究思考，勞動實踐，形成良性循環。

三、“黨建思政+勞動教育”的實施路徑

（一）黨建思政課程融入經典勞動教育案例

在教學實踐中，案例的應用能直接影響學生的觀察力、記憶力、思維力。教學時，如以理說理，不如以例說理來得更充實、更吸引人。真實的案例把學生帶到一個“磁場”中，學生在其誘導下，懷著一種既近又遠，既遠又近的好奇心、求知欲，在這個心理之車的驅動下，進入學習狀態。黨建思政課程的教育意義是幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和共產主義信仰。而勞動教育是使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。在思想政治教育課程或者一系列黨課中融入經典勞動教育案例，不僅可以更加形象、系統地對勞動中思政內涵進行講解，更能激發學生對勞動的熱情和向往。

（二）以勞動教育“二課堂”推進黨建思政工作開展

我國推行素質教育的目的是培養“德智體美勞”均衡發展的社會主義建設者。浙江機電職業技術學院作為教育部職業院校勞動教育研究中心成員單位，將大一作為示范年級設置“勞動素質分”，要求學生每周參加集體或個人勞動一次、分享感悟并在系統打卡記錄，逐漸形成了全學年的“30%德育+50%智育+20%勞動素質分”綜測模式。將勞動與黨建思政教育結合，定期舉辦線上線下的學生勞動典型表彰大會，宣傳勞動事跡，交流勞動心得，升華勞動的意義，形成良好的黨建思政“第二課堂”氛圍。

（三）黨建思政引領下社會實踐基地搭建

建立大學生校外實踐基地是高校培養應有型人才的有效途徑之一，被眾多高校所采用。但是在實踐基地的搭建過程中，還存在許多問題，其中一個重要的問題就是學生和教師參與校外實踐的積極性不高。然而，搭建校內外實踐基地是黨建思政引領下深化勞動價值的體現。社會實踐等志愿服務工作是大學生與校外交流的一個重要途徑，同時高職院校志愿服務活動開展情況也能在一定程度上反映出學校勞動教育的重視程度。將思政工作的理念與思想應用于社會實踐基地的建設過程中，不僅能夠提高學生與教師參與的積極性，而且還能體現勞動教育的成果，反向促進高校思政工作的開展，使之進入良性循環。

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