為小學生創設“新課堂”

鄭維秀

我們平時的語文課堂教學通常只使用一本語文課本，教學資源貧乏，課堂四十分鐘無法滿足學生的發展需要。新課程標準要求我們語文課堂教學必須堅持“以學生為本”的教學原則，因此我們的語文課堂教學必須從學生的實際發展水平出發，敢于沖破課本的束縛，敢于發掘課本的資源，利用生活中的學習資源和實踐機會，為學生創設出新的學習資源，充實教材，開放教材，超越教材，為學生開辟一個“新課堂”，滿足學生的求知，更好地促使學生發展。

一、創設情境，讓學生“說”

語文課本具有豐富的人文內涵，經常給學生留下了思考的“空白”，讓學生有機會表達自己的思想感情，鍛煉口才，提高表達能力。像教學《落花生》一課時，筆者讓學生討論：學了這課，你喜歡什么樣的人？

有的學生說喜歡做像落花生的人，不只講體面，但對別人有好處。

有的學生說喜歡做像落花生的人，它不炫耀自己，但實用，對人有好處。

有的學生認為喜歡做像桃子、石榴、蘋果的人，不但外表好看，而且實用，現代社會尤其注重“包裝”，兩全其美是最好的。

……

各種各樣的回答，讓人意外，讓人佩服。他們實話實說，而且真情實感。在辯論爭議的“新課堂”中加深對課文內容的理解，提高了分析、概括、表達的能力。

又如學完了《登山》全文后，筆者問學生：“你覺得這篇文章寫得怎么樣？你有什么意見或建議？”充分抓住每一個機會，解放學生，鼓勵學生大膽質疑，敢于向教材挑戰，使課堂充滿生命的氣息，使課堂教學出現不曾預約的精彩。

二、創設機會，讓學生“演”

教材是一部很好的劇本，蘊含著情節生動、引人入勝的故事。作為語文教師，我們要懂得緊扣教材，創設機會，讓學生去演一演，在演中激發學習興趣，在演中理解，在演中獲取新知，全面提高學生的素質。《麻雀》是一篇寫得很好的文章，在學習課文后，學生對故事中的三個人物有所了解，我馬上抓住這個機會，給課堂學習加了一條“尾巴”，讓學生以四人小組合作，排練課本劇。學生很快就排練出來了，分好角色，還配上了道具。你看，那只“獵狗”露著鋒利的牙齒（由一名哨牙的同學扮演），一步一步逼近“小麻雀”;“小麻雀”（由一名身材瘦小的同學扮演），雙手無奈地拍打著，發出“嘰嘰”的叫聲;“老麻雀”身披著一件外衣當羽毛，從高椅子“飛”下來，落在“獵狗”與“小麻雀”之間，雙臂張開、扇動外衣，真有點像扎煞起羽毛，絕望尖叫，準備與“獵狗”展開搏斗……看著他們惟妙惟肖的表演，讓人忍俊不禁，捧腹大笑。課堂氣氛頓時推向高潮，學生身上的潛能是無法想象的，他們的爆發力讓人吃驚。只有充分發掘教材的資源，為學生創設表演的舞臺，學生才能全面發展。

三、創設契機，讓學生想象

新大綱指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”想象能夠增強學生學習的主動性，發揮學生學習的創造性。我們應該結合教材，創設契機，拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，進而促進學生創造性思維的發展。鼓勵學生給課文寫故事結尾，續寫故事，寫科學幻想故事等。如《她是我的好朋友》中，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯系上下文想一想，醫生會說些什么？鼓勵學生寫下來。學習了《一個中國孩子的呼聲》后，筆者結合美國攻打伊拉克的的現狀，讓學生給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。學生通過觀看電視新聞，閱覽報紙、雜志，網上瀏覽等了解情況、收集資料，然后感情真切給外國小朋友寫信。信中有對深受戰爭苦難的外國小朋友的關心、問候;有對美國霸權行為的批判;有的學生通過描寫他們從電視新聞上看到受戰爭苦難的外國小朋友的不幸表示同情后，聯系到自己能生存在和平祖國和擁有幸福生活的珍惜;有的學生則想發明一些醫療器材給他們治病或武器幫助他們驅趕敵人等……那一封封的信件，一行行的文字，讓人感動。學生就是一潭清水，扔一塊石頭，就會激起一圈圈的漣漪，石頭越大，激起的浪花越高。老師懂得抓住契機，點燃學生心中的想象之火，發掘學生的想象才能，培養學生的創新思維。

四、創設機會，讓學生“找”

教材是有限的教學資源，但社會生活中的學習資源及實踐機會無處不在的。我們要利用教材中的有利因素鼓勵學生到社會生活中、到書本上、到網絡世界里尋找、學習更多的知識，為學生開辟自主學習的途徑，培養學生的語文能力。教學《長城》之前，筆者讓學生開展課外閱讀，搜集有關長城的圖片和文字資料。學生便各顯神通，有的鉆進圖書館，有的上網搜索，有的請教別人等，最后，他們搜集了多方面的內容，有的關于長城地理位置，有的關于長城傳說的，有的關于長城歷史的，有的關于長城游覽的……，形形式式，拓寬了學習的渠道。又如學習了《有趣的生物共棲現象》后，筆者讓學生個別或小組課外去查找更多的有關生物共棲的現象，兩星期后舉行匯報會。這樣進行課堂的“開放”，讓學生從“小課堂”走向“大課堂”，為學生提供廣闊的求知空間，讓每個學生都有自主學習，自由探索，施展才華的機會，培養學生學會學習，學會探索，學會求知，學會合作的意識和能力。

為此，語文課堂教學應重視教材內外資源的開發和利用，立足于促進每個學生的發展，創設新的學習機會，讓學生學會學習，使他們具有求知的意識和能力，有終身學習的愿望和良好的學習習慣，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。