淺談賞識教育中后進生的轉化

申桂英

【摘要】賞識教育的特點就是注重學生的優點和長處，讓學生在“我是好孩子”的心態中覺醒。賞識教育既是理念，也是方法。賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙;賞識，是滋潤學生靈魂的雨露;賞識，是喚醒學生自我價值的號角;賞識，還是教師轉換后進生的法寶。

【關鍵詞】賞識教育;培養自信;承認差異;舒展心靈;轉化后進生

在學生集體中，由于主觀和客觀的原因，不可避免地存在著一些后進生。但一般來說，后進生并非生來就差，而是由于在后天受到某些環境因素的影響而造成的。后進生其實也有他們的優點與長處。賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，讓學生在“我是好孩子”的心態中覺醒。而每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。本學期筆者利用賞識教育的方式去轉化后進生，后進生轉化得更快，效果比一味苦口婆心找學生傾談、教育更好。

一、發現優點，分解目標，培養自信

后進生由于成績不好或行為不良，往往會有一種自卑心理，認為別人總是看不起自己，對自己的行為缺乏自信心。轉化后進生的第一步是讓后進生揚起自信的風帆，激發其努力學習的動力。恩格斯曾經指出：人只為可能達到的目標努力奮斗。如果目標不可能達到，或者學生自認為不可能達到，就會失去自信，從而失去努力的動力。所以，賞識學生不僅要善于發現學生的優點和長處，為學生設置恰當的奮斗目標，而且要善于將目標分解為階段性的可實現的目標，以保持孩子的自信心。

筆者班有個名叫小霞的學生，經常不完成作業，即使完成了作業，質量也不高。她上學不帶課本，上課亂涂亂畫，對學習一點興趣也沒有，成績很差。但她有個優點是愛勞動，自己值日時積極肯干，別人值日時也會幫忙擺桌椅、抹講臺等。筆者抓住她這個優點，經常表揚、夸獎她愛勞動這個優良品質;再跟她約定，如果一周內能完成作業，不論作業質量如何，都獎她“進步星”。她果真做到了一個星期交齊作業，雖然作業質量不是很高，“×”比“√”多，但筆者還是表揚她思想上求進步;爾后再與她分析作業質量不高的原因，找出她上課不夠專心、知識不牢固的癥結所在。筆者又與她約定，如果一周內上課專心聽講，作業質量有所提高，就獎她“提高星”。一周后，她又獲得一顆星。我們教學基本是兩周一次單元測試，因她這兩周有完成作業，課堂也專心多了，所以在這兩周后的單元測試中，雖然還不合格，才48分，但比以前進步25分，進步的分數比班上任何一人都多。她榮獲“進步超人獎”。自此之后，筆者吃驚地發現，小霞變得自信、開朗了，上課能積極舉手問答，作業保質保量按時完成，書寫也有很大進步;家長也說她變得勤快、愛學習了。小霞的轉變讓筆者明白“賞識教育”既是理念，也是方法。

二、承認差異，允許失敗，保持活力

人各有長短，世界上沒有兩個完全相同的人。每一個人都可能有某些方面的短處，也必然有某些方面的長處。要把所有的長處都集中到一個人的身上，是不切實際的、做不到的。周弘的《賞識你的孩子》中有這么一句：“賞識教育是承認差異、允許失敗的教育。”事實上，作為一名后進生，基礎肯定比優生差，讓后進生樣樣都成功是不可能的。我們只有允許其失敗，失敗后再讓其嘗試怎么做才能有進步，才能讓其感到不灰心，保持原有的活力，再一次沖刺成功。筆者班的丹丹本身書寫慢，習作能力差，平時測驗作文經常寫不完，每次交卷時要拖到最后一刻。一般收卷后筆者會把試卷發給她補寫，但要求她下次做試卷時抓緊時間做，先易后難，不會做的別花時間，力求完成作文。每次測試都容許她在一個限定的時間內補寫。若在規定時間內完成，則伸出大拇指表揚她，并及時向家長報喜。經過多次訓練，本次期末考試她能按時完成答卷，獲得86分的好成績。

三、營造氛圍，互相賞識，舒展心靈

在班級中營造互相賞識的氣氛。讓學生互相賞識，既看到自己的優點，又看到他人的優點。學科教學上，老師對學生作激勵性的表揚，且讓學生自評、他評，找出同學中值得表揚的地方。主題班會上開展“我真棒”“找優點”“自我管理好處多”“合作雙贏快樂多”等活動，讓學生互相發現各自優點、進步，加以肯定，加以鼓勵，加以強化。著名的心理學家杰絲雷耳評論《孩子，我并不完美，我只是真實的我》這本書時說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”學生自己相信“我能行”，而且自信成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和障礙的強大動力。筆者班的濤濤同學原本紀律松散，作業也不能按時交，反復談心亦無多大效果，但在“找優點”的班隊課后，師生們對他上學期校運會上立定跳遠和100米賽跑中為班爭光的優點表示贊賞，鼓勵他學習上保持勇于拼搏的精神，讓他感受到自己有優點，有人賞識他。他的心靈得到了舒展。此后他的學習態度變好了，紀律方面也慢慢好轉，此次期末測試語文91分，數學85分，獲得后進生進步獎。

哈佛心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法。”賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙;賞識，是滋潤學生靈魂的雨露;賞識，是喚醒學生自我價值的號角;賞識，還是教師轉換后進生的法寶。

參考文獻：

[1]周弘.賞識你的孩子[M].四川少年兒童出版社，2001.