家國情懷教育在高中歷史教學中滲透的策略

李琛

【摘要】高中歷史教學旨在通過各種詳實的歷史時間、人物、事件等來幫助學生熟悉國家發展的歷史脈絡，從而幫助學生培養良好的道德素養和歷史思維，并將優秀的歷史遺產傳承下去。這既是教學目標的要求，也是家國情懷教育的要求。家國情懷作為歷史學習的核心素養之一，已經成為當今高中歷史教學要求的一個基本點，也是教育部著重強調的教學熱點。為了培養學生的家國情懷，許多優秀教師也在教學方法和思路上進行了改進與實踐。本文在當前時代背景下聯系高中歷史教學實際，先分析了家國情懷教育對于歷史學習和社會的實際意義，然后給出了幾種將家國情懷教育滲入高中歷史教學中的策略。

【關鍵詞】高中歷史;家國情懷;教學策略

進入21世紀后，我國社會經濟政治文化實現了質的飛躍，也就是在物質生活極大豐富的今天，在努力實現中華民族偉大復興的今天，我們更應該從內心樹立對于國家和民族的責任心與自信心。高中生是一代年輕的群體，是未來國家和社會的建設者，他們對于家國關系的認識和理解對于未來國家和社會的建設具有重大意義。在高中歷史教學中滲入家國情懷教育，不僅能夠讓學生感受歷史人物高尚的家國主義情懷，培養愛國情操、加強國家自豪感，還有助于學生樹立良好的思想品德，助力個人發展。因此，教師應該不斷創新教學方法，培養學生家國情懷，本文就家國情懷教育的意義和在高中歷史教學中的滲入策略作簡要研究。

一、在高中歷史教學中注重家國情懷教育的意義

第一，助力核心價值觀的弘揚。高中生正處于青春的叛逆期與三觀的形成期，這一時期受到的教育和價值觀念對他們以后的認知和成長具有很大的影響。在這個互聯網高度發達的時代，各種紛繁的信息在交互傳遞，高中生并不具備完全獨立的價值評價和信息甄別能力，難免會受到不良信息的煩擾，影響其正確價值觀的形成。在這種社會現實下，我們更應該加強對高中生的家國情懷教育，將社會主義核心價值觀通過歷史課堂進行呈現和傳播，培養學生愛祖國愛人民的情懷。

第二，為道德教育發展提供基礎。在物質文明極大豐富的今天，社會發展對于人的道德素養也提出了更高的要求。教育是民族振興的基石，對高中生加強思想道德教育是提升社會道德文明水平的重要舉措，它有利于高中生形成正確的三觀和良好的思想品德，從而更加規范自身行為。而家國教育便是這道德教育中重要的一環，除了助力道德教育的深入開展，它還有利于培養德才兼備的高中生，為未來國家發展和社會建設提供人才。

第三，有利于學生德智體美勞全面發展。家國情懷教育并不是片面狹隘的教育，它的涵蓋十分廣泛，在很多歷史人物和事件中都能有所體現，是一種存在于方方面面的教育。在強調素質教育和學生全面發展的今天，將家國情懷教育滲透到高中歷史教學中，不僅可以帶動學生情緒去更深入地了解和學習歷史，達到更好的教學效果，還可以讓學生用心去感受每一個歷史事件與人物，設身處地地學習他們的品德、性格和智慧，從而促進學生們的全面發展。

二、將家國情懷教育滲透高中歷史課堂的策略

第一，對教育理念和方法進行革新改良。在精神文明建設的今天，我們應該重新對歷史教學進行定位，應試學習是基本，但是通過學習歷史讓學生了解歷史、熱愛祖國、傳承文化也十分重要。我們要改變傳統的填鴨式教學理念，真正讓學生參與到高中歷史教學中去，主動思考、積極探索、勇于提問，在學習歷史知識的同時拓寬自己的歷史視野，培育家國情懷。同時，教師也要跟上學生成長的步伐，主動革新教學方法，充分利用現代化教學資源和工具，用學生更加愿意接受的方式將家國情懷進行傳遞。

第二，創設緊靠歷史的教學情境。歷史是厚重的，單靠課本上平實的語言描述，不足以讓歷史活靈活現地在課堂上呈現。將愛國情懷與高中歷史課堂相結合需要創設緊靠歷史的教學情境，在科技飛速發展的今天，教學工具和教育資源都得到了極大的豐富和發展，我們完全可以利用多媒體教學幫助學生在歷史課堂中感受家國情懷。例如，在對高中歷史課本中《五四愛國運動》一課進行教學時，我們可以利用多媒體向同學們展示一些當時的照片、視頻和音頻，讓他們真實感受當時愛國青年為了國家主權做出的艱苦抗爭，知道國家和平繁榮的來之不易，從而引導學生向先輩學習崇高的家國主義情懷。

第三，實地教學培養家國情懷。家國情懷教育是一個潛移默化的過程，它不僅僅局限于課堂教學，還應該融入于實踐活動中。因此，教師除了在課堂上通過各種各樣的方法向同學們展示歷史，還應該適當地在現實活動中讓學生感受家國情懷的魅力。例如，在學習《抗日戰爭》一課前，教師可以根據實際情況組織學生到附近的紅色革命基地進行參觀，實地拜訪革命親歷者，聽抗日英雄事跡，感受他們堅定的愛國主義精神和民族責任感，讓學生們知道和平來之不易，要努力建設祖國。

第四，引導學生參與歷史情境還原。高中生都希望能夠展示自己，獲得別人的認同。這種教學方法更加開放，將主動權交給學生更有利于他們積極參與，從而提高學習積極性，同時也有助于學生切身體會當時歷史人物的思想情感，加深對歷史的了解。例如，在對高中歷史課本中《從中日甲午戰爭到八國聯軍侵華》一章進行教學時，可以讓學生分小組模擬八國聯軍侵華后強迫清政府簽訂《辛丑條約》的情景，要求扮演各個國家的學生能夠對當國的利益要求和其國家實力等有基本的了解。這樣不僅能夠在模擬情境的討論中加深學生對八國聯軍侵華的了解，還能夠讓同學們在不平等條約的簽訂中堅定愛國情懷。

第五，通過歷史名人培育家國情懷。每一片土地都有它的英雄和故事，教師在課堂教學中應該重視當地名人對于學生的榜樣作用。將教學內容與學生們家鄉的歷史名人相結合，深入剖析歷史名人身上所體現的家國情懷，使得課堂教學更加生動具體，讓學生們感到家國情懷就在自己身邊。例如，在對高中歷史課本中《民國時期民族工業的曲折發展》一章進行教學時，可以講述當地民國時期或者其他年代為當地經濟發展作出巨大貢獻的實業家的故事，傳遞家國情懷。

中國是一個具有五千多年歷史文明的國家，五千年文明的延續離不開一代又一代人家國一體的建設精神和傳承精神。在社會主義現代化的今天，我們更應該做好家國情懷教育工作，將家國情懷滲入高中歷史教學，是全面提高中學生歷史素養、培育優良品德、促進自身全面發展的必然要求。

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