新課改背景下高中班主任的班級管理工作方法探討

張鴻奎

【摘要】在新課程改革不斷深入的背景下，社會對于教育工作者提出了更高的要求。高中階段，不僅僅是學生進行知識、技能學習的時候，也是學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要過渡時期。在這一時期，班主任不僅需要做好班級的管理，還要對學生思想做好的引導工作，才能夠促進他們的身心健康發展。在本文中，筆者將結合自己的工作實踐和反思經驗，從做好心理輔導、倡導自我管理以及創新管理方法三個方面進行論述，介紹筆者在新課程改革背景下高中班主任管理工作的方法和經驗。

【關鍵詞】班主任;高中生;管理;班級

一個班級內有幾十個學生，他們性格各異、成績更是參差不齊，如何將這些性格不同、成長環境不同的學生組建在一起，打造一個講文明、講禮貌、守紀律、團結互助的班集體呢？班主任需要不斷創新自己的工作方法和教育理念，迎接新課改的挑戰，來滿足學生全面發展的需求。

一、做好心理輔導，指導學生學習

首先，要穩定學生情緒，營造積極進取的備考氛圍。隨著高考的逼近，很多學生完成了學科知識的學習，不知道如何去復習。有的學生還有自己的專業課，考完專業后返校，情緒更是迷茫，因為他們已經半年時間沒碰文化課了，更是不知道如何下手。有的學生經幾次的考試，成績忽上忽下，與以前的分數形成巨大的反差，從而引發了心理上的惶恐。面對以上提到的種種問題，班主任要做的是一對一面談，做好學生的心理輔導工作。分別找學生談話，一個一個地談，一批一批地談，不僅僅要向學生了解情況，自己在課堂上用心觀察，主動與家長通電話，與其他任課老師去交流，從而幫助學生找到自己心里問題產生的因素，才能夠對癥下藥，及時疏導學生的不良情緒，給他們一些學習建議，從而幫助他們盡快地進入備考的學習狀態。

其次，在指導學生學習方面，除了幫助學生分析學習成績無法提高的原因外，還要注重教會學生去做學習計劃，科學分配復習時間。在這短短的時間之內，學生還要復習以前學過的知識，有的學生更是要補上兩個多月的文化學習，復習迎考。要想取得高考的勝利，就一定要學會取舍。根據各個學科老師的意見，每一個學生都要制定一個自己的時間復習安排，找到自己學習的重點，課堂上認真聽老師講課，提高40分鐘的聽課效率，課下則是要按照自己的學習計劃查漏補缺，加強知識盲點消化，從而更好地度過高中時光。

二、發揮主體地位，倡導自我管理

首先，實行目標管理。作為一名中學生，要想在中學期間有所收獲、班級有所成就就必須要對學習和生活進行規劃。那么，班主任要做的則是引導學生去一起思考：我們需要的是一個怎樣的班集體，在班集體中我們要變成怎么樣的人，取得什么樣的成績？只有設立一個總的目標，才能夠激勵大家朝著目標去奮斗。例如，通過大家的努力，我們要建設的班級應該體現出平等、民主、和諧，要取得班級評比前三名，每一個學生要在三年的學習生涯掌握學科知識和技能，收獲友誼，提高自己的溝通協調、組織等能力。

其次，把總目標分解，進行具體化。例如，把總目標分解成每一學年的目標，把每一學年的目標分解成每一學期的目標，把每一學期的目標分解成每一個月的目標。這個學期，我們的衛生、學習、活動各個方面要達到怎樣的成績？最后，根據自己所細分的目標，自下而上地進行實施，制定班級努力的方案，號召每一個人去遵守并為之付出行動，有人違反班級公約就要給予其相應的約束措施。

最后，調動全體學生的積極性，動員所有學生參與班級日常事務的管理，這是學生自我管理的基礎。如今，現代的學生獨立意識越來越強，有著展示自己的才華的沖動。這個時候，我們需要給學生空間，讓他們自己去獨立處理和安排自己的事情。

我相信，在如此班級氛圍下，學生依靠自我約束、集體努力，一定可以改變學生的不良行為，讓他們從內心去主動維護班級形象、執行班級條例、為班級目標而努力，并在這個過程中體驗到了在自我管理的過程中班集體的力量、體驗到了自己的主人翁意識。在這個過程中，班主任則可以因勢利導，優化學生的角色意識，從而調動其上進心，督促其形成良好的習慣。

三、善于發現問題，創新管理方法

在做學生工作時，光有一顆愛心是不夠的，我們還要講究方法。若是缺乏正確的方式方法，再多的努力可能達到的效果也不是很理想，可能有時候反而會起到相反的結果。在班級管理工作中，班主任還要善于發現問題，創新管理的方法。

那么，好的方法從哪里來？一定是從實踐中得來的。青春期的學生活潑愛動，渴望獨立、渴望被認可的心態越來越明顯，但是由于缺乏一定的自制能力又難以控制自己的言行，發生一些不良行為。例如，一個班級之中總有不愛學習、愛違紀的學生。很多教師對他們就是一味批評和指責，學生一開始還能聽進去，沒有多久也覺得很煩，學生和老師互相看對方不順眼，師生關系也越來越惡化。這些所謂的“壞學生”其實更需要教師的關懷，如果我們可以主動去發現他們的優點，挖掘其潛力，給他們一個展示的舞臺，一定可以扭轉他們的心。如主動將班級的一些事務交給這些學生管理，如筆者將一次校運會的組織任務交給班級一個不愛學習的男生來負責。在那次活動中，班級很多人不愿意參加，他為了鼓勵大家先是自己帶頭報名，然后組織大家一起唱班歌，主動營造一股“為集體爭榮譽光榮”“破壞集體榮譽可恥”的氛圍，還為大家介紹每一項體育項目的內容、規則等，最終很多學生主動參與了比賽，也為班級掙了很多榮譽。慢慢的，他課堂上也愛主動和別人交流問題，這說明他已經扭轉了對于學習的偏見，對于班集體也有了熱愛感。在師生關系中，教師應當處于主動地位，在日常的生活中善于觀察，不斷發現問題，找到新的方法，才能夠真正走近學生、引導學生、教育學生。

總之，新課程改革是一場深層次、全方位的教育改革，新課改的目的是“一切為了學生的發展”。作為一名新時期的教育工作者，作為班級管理的組織者以及學生個性化能力發展的引領者，我們不僅要保障班級管理工作有條不紊地進行，更要在班級管理中促進學生身心健康發展。

參考文獻：

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[2]周鑫.新課改背景下高中班主任學生管理策略探析[J].新西部（理論版），2016（01）：91+87.