小學高年級數學教學中減負提質的策略

陳桓

【摘要】隨著新課改和素質教育的全面推進，小學數學教學被提出了新要求，需要減輕小學生的學習壓力，激發他們的學習興趣，從而提高學習質量和教學效率。如何實施有效的教學策略，來實現減負提質，已經成為目前小學數學教育工作者需要急迫探究的教學任務，也是本文主要研究的課題。

【關鍵詞】高年級;數學;減負

進入高年級以后，小學生的學習任務明顯增加，學習時間也會緊張起來，不光要學習新知識，還要復習以往所學過的知識，如此繁重的學業就會給小學生增加一定的負擔。再加上教師傳統的教學模式，在教學過程中缺乏針對性，不注重學生的主體作用，也沒有結合學生的個體化差異來開展教學，“填鴨式”的教學觀念根深蒂固，這就嚴重影響了教學質量，阻礙了小學生更好的發展。

一、營造學習氛圍，讓學生的心靈減負

學習氛圍對學生的學習和教學效率都有很大的影響，輕松愉悅的氛圍能夠促進學生主動學習，激發學生的探究欲望。因此，教師在實際教學過程中，更要注重為學生創設輕松愉悅的學習環境，讓學生通過在這樣的環境中學習，慢慢減輕他們的學業壓力和心理壓力。同時，要加強建立師生之間的信任，不斷提高學生的主動學習意識，引導他們積極探究數學知識，讓他們在學習過程中感受到真正的樂趣。

例如：學生在學習“觀察物體”這一內容時，教師引導學生以小組的形式去研究探討，首先結合實際情況，把學生分為幾個小組，分發給每個小組幾個正方體和圓柱體，然后教師在黑板上畫出一個造型，讓學生按照這個造型進行拼裝，要求在規定時間內完成，等拼裝完畢以后看哪個小組的速度最快，正確率最高。教師以這種游戲活動的方式為學生營造良好的學習氛圍，能夠讓學生更加直觀、清楚地觀察到物體的每個特點，而且讓學生的思維能力和動手能力得到有效鍛煉，學生在游戲活動中真正體會到數學所帶來的樂趣。同時，激發了他們的學習熱情，真正實現了減負提質的教學目地

二、把握教學時機，傳授重點知識

把握教學時機不僅是提高教學效率的基礎保障，最重要的是能夠維持小學生在課堂上的注意力。所以，教師在教學過程中，要重視把握教學時機，利用最有效的時間為學生講述重點知識，只有在學生學習激情高漲的時候，教師講述的重點知識才更有效，才能滿足減負體質的要求。

例如：學生在學習“圓的面積”這一內容時，這節課主要的教學目的就是為了能夠讓學生熟練掌握圓的面積公式，能夠正確地計算圓的面積，并且能夠深入理解面積公式的推導過程。為了能夠達到這種效果，教師在課堂上的首要任務，就是調動學生的積極性，激發他們的學習熱情。具體來說，教師在教學開始之前，要設置導入環節，讓學生進行自主探究和交流，在這個過程中學生的學習熱情就會被調動起來，注意力也更加集中。教師就要抓住這個良好的時機，來傳授重點內容，利用多媒體的形式為學生展示面積公式的推導過程，讓學生更加深刻地理解和掌握，學生在這個時候的學習才是最高效的，才能達到教學的真正目的。

三、優化課堂作業，促進共同發展

就目前的小學高年級數學教學現狀來看，絕大多數教師因受應試教育的影響，傳統的教學觀念根深蒂固，他們總認為高年級學生不像低年級學生那樣，已經有了一定的知識經驗和學習能力，通過大量反復的做題練習就能夠提高學習成績，所以就會給學生布置大量的練習題作為課余作業。其實成效并不理想，重復的做題練習并不能夠提高學生的學習能力和教學效率，反而給學生增添了學習負擔，漸漸地學生就會失去學習的興趣。因此，小學高年級數學減負提質真正的教學意義就在于幫助學生從枯燥無味的題海中解脫出來。這就要求教師在教學過程中，優化課堂作業，根據每個學生的實際情況有針對性地布置作業，對數學能力較強的學生，可以布置一些難度稍高的練習題;對于數學能力較弱的學生，教師就要考慮到他們的基礎問題，布置一些相對簡單的習題，慢慢提高他們對數學學習的興趣，讓他們在數學解題過程中尋找自信心，從而提高數學學習能力，這無疑不是減負提質的最有效教學手段。

例如：教師在為學生布置作業的時候，要根據學生的能力情況分等級層次來進行，而且不同作業的等級積分不同，作業的內容不同，所要求的難易程度也不一樣。教師每設置一道題目時，都要設置相應的積分，最高分設置為8分，最低分設置為3分。學生完成作業以后就會有積分累積，教師每隔一段時間就要做出一次總結，通過同等級的積分對比為學生的作業完成情況打分，分數最高的學生就能夠得到獎勵。教師通過這樣的分層作業設計，不僅能夠調動學生對數學學習的積極性和主動性，而且還可以提高學生的作業質量，進一步提高學生的數學學習能力，達到了減負提質的真正效果。

四、改變評價方式，強化成功體驗

教師的評價方式對學生來說非常重要，合理的評價能夠增強學生的自信心，激勵學生天天向上，也有可能會影響到學生的終身發展。所以，作為小學高年級數學的指路人，要加強重視教學評價，這將對提高教學效率具有積極的作用。在實際教學過程中，教師要擯棄傳統以考試成績為標準的評價方式，盡量以激勵為主實施多樣化的教學評價方式來促進學生全面發展。

例如：在實際教學過程中，教師可以采用積分制的評價方式，以積分的方式來激勵學生去學習。學生的學習表現越好，積分就越高，積分達到一定高度時就會得到獎勵。積分達到9分，學生就可以得到一個棒棒糖，積分達到100分的時候，學生就可以得到一個學習用品。通過這種評價方法，不斷激勵學生去學習，讓他們體會成功的喜悅，從而更加有信心去投入到數學學習中，這樣能夠為以后的數學學習奠定基礎，同時也實現了減壓提質的教學目標。

數學學習對小學高年級學生來說非常重要。因此，教師在教學中要改變陳舊的教學觀念，不斷提升自己的教學水平，優化教學模式，尋找新教學方法，通過構建高效課堂來實現減壓提質的教學目標。

參考文獻：

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