淺談語文教學中的道德教育

郝鳳珍

小學生思想單純，正處于塑造人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，他們的思想道德養成關系到他們以后的人生道路，也關系到國家的前途和民族的未來。語文教材中，豐富的人物形象、真摯的情感流露、優美的語言表達等都是學生思想道德教育的素材，這些無疑使語文教學具有獨到的德育滲透優勢。因此，作為語文教師，有責任去開發教材，發現、挖掘教材中所蘊含的道德教育素材，通過語文課中優秀文化的自然滲透，學生的自主感悟，引導學生結合生活的實踐體驗，輔之時代人物事跡的感染，幫助學生形成積極的人生態度和正確的價值觀。

一、立德樹人，自然滲透

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。我們在語文教學中進行道德教育時，不能生搬硬套，不能一味講解，而要盡量讓學生自己去感悟，自己去體會，必要時加以點撥、引導。

例如：《白楊》這篇課文講一位爸爸帶著兩個孩子坐火車去新疆。在路上，他們通過車窗看到了白楊，并引發對白楊的討論。爸爸介紹白楊的特點，展現了白楊的優秀品格，并引出爸爸要像白楊一樣扎根邊疆，同時，爸爸希望自己的孩子也能夠扎根邊疆，投身祖國邊疆建設。這篇課文贊揚了像白楊一樣不懼困難、哪里需要哪里去、無私奉獻的邊疆建設者們。

本課中，可以通過讓學生探討爸爸和白楊之間有什么相似之處？爸爸的話只是在說白楊嗎？爸爸在沉思些什么？為什么嘴角會露出微笑？讓學生自己思索、討論、感悟，讓他們通過發言、交流，從而明白白楊具有高大挺拔、忠誠無私、堅強不屈等品質。新疆建設者們一樣具有這些品質。爸爸在說白楊的時候，也是在贊揚這些邊疆建設者們。爸爸看到窗外大白楊身邊的小白楊能夠想到新疆的建設者也后繼有人，所以嘴角會露出微笑。通過對這些問題的討論，學生們弄明白了白楊的特點，理解了爸爸的想法，從而對邊疆建設者們的無私奉獻精神產生敬意。因為這些精神的獲得不是通過生硬的解釋得到的，而是讓學生自己感悟，自己理解，自己說出，從而達到自己明白道理的效果，使他們獲得了心靈的洗滌、精神的升華，樹立了道德目標，達到了潤物細無聲的教育效果。

又如：《一分鐘》這篇課文，講元元因為晚起了一分鐘沒有趕上綠燈，沒有及時通過路口，導致自己沒有趕上公交車，最后上學遲到了20分鐘。這件事情告訴學生們要珍惜時間。在這篇課文的學習中，教師可以引導學生思考：要是早起一分鐘，就會怎么樣？要是能趕上綠燈，就會怎么樣？要是能及時通過路口，就能怎么樣？要是能趕上公交車，就會怎么樣？通過這幾個問題的思考和領悟，學生認識到一分鐘的重要性。接著再讓學生說一說一分鐘都能做一些什么事情，進一步深化學生對一分鐘這個時間概念的認識。這些問題通過學生的自主思考得到解決，深化了學生對珍惜時間這個道理的認識，自然深刻，水到渠成。

二、聯系生活，感悟精神

語文是一門強調實踐的學科，是一門與生活聯系緊密的學科。許多知識來源于生活，許多道理總結于生活，許多領悟領會于生活。而語文課本中的這些知識、道理、精神，正是因為有生活的支撐，更易于學生理解、消化、吸收。

《小公雞和小鴨子》是一篇童話，講小公雞和小鴨子這對好朋友一起去草地里玩。小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水的時候勇敢救小公雞的故事。這篇故事十分有趣，通俗易懂。通過這篇課文，學生不僅能懂得小公雞和小鴨子的不同習性，而且可以體會小公雞和小鴨子相互幫助、團結友愛的精神，從而受到啟發，懂得幫助他人，關愛他人。這篇課文的主題是朋友和同伴之間應該相互幫助，友好相處。那么在教學過程中，要讓學生明白這個道理，靠的不是抽象地講述道理。死記硬背的教學只是讓學生記住了一個道理的概念，達不到心靈熏陶和德育滲透的效果。

那么，如何讓學生自然地認識到這個道理并認同這個道理呢？我們可以設置一些問題，比如：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭，小公雞看見了，是怎么做的呢？從這里你能體會到什么？小鴨子在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，它又是怎么做的呢？從這里你又能體會到什么呢？從小公雞和小鴨子的故事當中你能學到什么道理？你覺得朋友和伙伴之間應該怎么樣相處呢？你能說說自己和朋友是怎么相處的嗎？你能舉幾個朋友之間相互幫助、友好相處的例子嗎？

我們可以通過這幾個問題把課文的學習延伸到學生們的實際生活中去，讓學生把對書本內容的思考延伸到自己生活當中與人相處的思考。這樣的學習從學生的生活經驗入手，因為同伴之間的相互幫助、友愛相處在小學生的日常生活中也有很多的體現，可以讓學生從自己的生活當中舉類似的例子，從而能夠從身邊經驗更深刻地去理解這個道理，進而更好地認同這個道理。課本的內容和生活實際發生聯系，這樣學生就可以很具體地去了解、認識這些課本中的抽象道理。生活中的真實經驗強化了學生的道德認識，從而為學生以后踐行道德理念奠定了良好基礎。

三、結合時代，引領成長

時代和生活一直在變化，我們通過教材的學習教給學生一些道理的時候不能夠脫離時代。因為正是當代的、當下的生活經驗才更有沖擊力，才能更深地把道理的學習印刻在學生的心中。

比如說《吃水不忘挖井人》，這篇課文講述了毛主席在江西省領導革命時，為解決鄉親們吃水難的問題，就帶領戰士們為村里挖了一口井。解放后，沙洲壩的鄉親們在井口立了一塊石碑，石碑上面刻著大字“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。通過這篇課文的學習，學生明白了幸福生活來之不易，要學會感恩，懂得珍惜。如何引導學生從中悟出飲水思源的道理并牢記于心呢？教師可以通過深挖“吃水不忘挖井人”這句話的含義，并根據學生的發言交流，適時引導學生把目光放到當下的生活，進行思想教育。

教師可以請學生結合課文說一說對“吃水不忘挖井人”這句話的理解。在學生得出不能忘記毛主席功勞的結論時，教師可以教導學生懂得毛主席是沙洲壩鄉親們的恩人，他關心百姓疾苦，為百姓造福，人們懂得飲水思源，不會忘記他。并引導學生思考生活中還有哪些人和事是我們不能忘記的，請學生們說一說，并進一步引導學生對當下抗擊新冠肺炎疫情戰斗中的人們的無私奉獻進行思考、評論，從而引起學生的情感共鳴。學生會從交流中看到在新冠病毒蔓延的時候，有那么多舍生忘死、前仆后繼的白衣戰士;有那么多晝夜不停、搶奪時間地創造中國速度的建筑工人;有那么多不畏前行，忠于值守的民警和社區工作人員;還有響應國家號召堅決足不出戶的普通民眾。從當下的生活出發，從而更深地理解我們平凡幸福的生活，都是由很多人的無私奉獻帶來的。我們應當對他們說一聲謝謝，要永遠銘記他們的奉獻，學習他們的無私精神。

本課中，教師通過讓學生探討“吃水不忘挖井人”的含義，引導學生結合課文理解本句話的含義，在學生理解了毛主席的無私奉獻精神后，還讓學生們從自己的生活經驗說起，發現生活中更多的例子，發現身邊的奉獻者。學生們的思維從課本內發散到生活中，舉出自己身邊的一個個鮮活的例子，更深地領悟了奉獻精神，激發了感恩之情，完成了一次精神洗禮。

如此，從課本內向課本外延伸，從革命年代向當代延伸，從毛主席向其他勞動者延伸，延伸到當下奮力抗擊新冠肺炎疫情的英雄們，讓學生們不僅領略前輩的奉獻品質，而且關注到當代我們身邊的英雄們、生活中默默無聞的奉獻者，由此引導學生對這些奉獻者產生由衷的敬佩、尊敬，樹立正確的價值觀。

綜上，語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，提高學生的思想道德修養和審美情趣，具有不可替代的優勢。教學中，教師應當引導學生自主感悟、領會教材中散發的精神力量;用學生生活中的真實經驗強化學生的道德認識;讓學生們不僅領略教材中人物的優良品質，更關注到當代我們生活中默默無聞的奉獻者，真正實現用教材傳遞正能量，弘揚主旋律，培育學生崇高道德精神，引導學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（責任編輯 徐德明）