設計類課程線上教學課程設置思考

【摘 ?要】隨著全球疫情的進一步好轉，我們的生活、工作正在逐步恢復正常。在為期兩年左右的抗疫中，我們生活、工作、學習的方方面面受到影響，在疫情防控的趨勢之下，作為高校教師的一員，積極配合學校開展防疫與教學工作。線上授課便成為了我們防疫、抗疫期間的主要教學形式。隨著疫情的好轉，我們的教學形式已經逐步轉為線下。經歷了陸續一年左右的線上教學，為此在此次線上教學過程中我也產生了很多感悟與思考。

【關鍵詞】線上授課;課程設置

一、設計類課程線上授課建設

回顧疫情期間，為保障教學的正常開展，我校積極針對授課學科內容與該學科各位老師進行交流溝通，通過交流、溝通，針對線上課程進行整合及安排。首先開始選取授課軟件，線上授課期間各大網絡授課軟件均積極開放，提供選擇。但我們設計專業的特殊性決定了我們線上授課形式與一般情況有所不同，設計類專業更注重學生設計思維的培養，所以線上授課軟件需要能夠互動，能夠演示、標注等交互性教學。所以經過仔細比對后我們篩選了合適設計類專業使用的線上授課軟件。在兼顧授課的同時，該軟件有標注、錄屏、演示、溝通、互動等相關交互功能。除軟件選擇外，更重要的就是課程形式建設，疫情期間我擔任的科目為《展示與陳設》，此課程需要通過大量的案例分析以方便學生的理解。對于視覺傳達專業的同學們來說，將原本的二維化平面設計思維轉化為《展示陳設》所需的三維化立體設計思維，需要大量的設計建構以及設計實踐。結合我們線上授課的局限性，對此我采用了教、學、思、練、作，五位一體的授課形式，以線上講授為主，引導學生學習基礎知識。以案例分析為輔，輔助引導學生發散自己所學習到的知識，致力于做到學而活用的形式，設計作為一種考驗學生思路、思維的學科，給予學生思考的空間是必不可少的，所以在授課、引導之外，更重要的就是課下輔導學生的設計思維建構，最終使得學生學習的內容能夠學以致用。所以選取了方案設計為聯系，通過課程的學習進度，引導同學們完成獨立自主的個人模擬方案設計。致力于五位一體的架構網上、線上授課模式。

二、教學情況進展與教學效果

在線上教學中，開始由于學生還不太習慣授課形式及方式，所以需要我們教師多交流多指導，上課之初積極引導、監督同學們下載軟件，試用軟件，調試軟件，并且制作了下載運用教程與同學們分享。線上授課不同于線下，線上授課課前需預先做好授課準備，課前提前開設網絡課室，并引導同學盡早調試，以便盡早解決網絡等問題，減少對于課程授課的干擾。

課程之中緊密結合教材以及該課程教學大綱進行授課，在線上授課過程中由于無法面對面溝通，在學生聽課質量的把控上就至關重要了。授課過程中積極建立與學生的雙向互動方式，帶動學生上課積極性。課程中通過多個案例的分析引導學生進行思考帶入課程之內的思考，通過更具象的形式從而理解抽象化的學術概念。通過思維導圖式散狀分析，帶動學生的思考，結合學習的內容進行進一步的思維轉換及擴散，發散學生的設計思維。教師在上課之余也要不時與學生多互動交流，采用線上問答，線上選擇題等形式調動學生上課積極性。運用更貼近同學們生活，更符合時代發展的設計去積極引導大家學習，活躍課堂氣氛。在線上授課中，課下時間的合理運用也變得尤為重要，由于無法在課堂面對面指導學生設計，所以課下的答疑、咨詢就是必不可少的環節。授課之外，運用大量的案例分析引導同學們學習，并且布置相應的線下設計練習，引導同學們模擬設計實踐的形式，為更好的將所學至用而做準備。

課下積極建立課程學習交流群，課程為每個班級建立每次作業收集檔案，并且建立每位同學作業的不同分存形式，以便后期對學生進行指點與建檔。通過線上的講授，課下答疑的雙重手段保障了學生線上授課的學習。在線上課下授課及相結合的形式下，也配合課下輔導，建立微信群，積極在課下交流輔導，并且積極與大家互動交流，線上教學，課下答疑輔導練習。致力于做到線上線下雙向，五位一體化的立體化線上授課模式。

三、教學中心得與教學反思

回顧本次線上授課教學的過程中，此次深刻的感受到，教學形式的變化。我們的教育要順應時代，順應情況，積極學習，主動提升自己的綜合素質能力。使得自己能夠更好的順應時代的變化，通過不同的教學形式，為學生更好的授課。隨著時代發展，我們高校的授課模式也在越來越靈活化，加之當今正是互聯網時代，在這時代背景下，身為高校教師我們更要不斷提升自己的教學能力與教學模式。線上授課的過程中與線下有很大的不同，特別是對于我們設計類專業來說，設計類專業需要建立更多與學生思維、想法的交流與互動，所以線上授課中我們要更多運用線上教學的靈活性，積極運用各種互動形式調動學生思維的建立與設計的應用。平日授課中我們在線下可以觀察到每位同學的變化及學習情況，但在線上的過程中我們不能很好的監督學生的狀態，所以我們要更加積極主動的與學生交流，積極去監督他們的狀態，保證學習情況。同時也要建立良好的線上授課與課后溝通的交流鏈，積極在授課之外運用更多形式輔助學生學學習。再者設計類教學中內容要具有前瞻性、時代性。現當代社會發展飛快，我們要去順應時代的發展而教學，所以在設計教學的過程中，我們選擇的設計案例及教學內容的選擇就要具有時代性與個性化的呈現。線上授課需要老師更多的從學生理解角度出發，特別是設計類專業課程，在授課中要盡量利用更多的互動形式調動學生的學習積極性，多討論、多思考、多引導、多方式，打造多元化的設計類授課課堂。除去授課中的引導外，在課余學生的作業、練習中身為教師也要積極跟進，建立更便利的學習交流、咨詢群，方便學生即使提出疑問，運用遠程在線指導的形式，更快速的輔助學生在課下的練習與設計創作。通過此次線上授課的經歷，我也意識到在教學中身為教師也要積極反思教學情況，思考線上教學與線下教學的不同要怎樣處理、線上線下課堂設計要怎樣安排。對于學生作品我們要怎樣進行線上遠程指導、按設計形式我們要怎樣分析，要怎樣更好的線上線下互動指導學生學習等，都是我們要去積極反思的內容，我們要結合設計的發展與設計的進程做具有時代性的設計教學，使線上授課成為我們未來多元化授課的形式之一。

作者簡介：

劉炳志（1994.8），男，廣州工商學院美術學院，碩士研究生，視覺傳達專業專任教師。