中職學校當前學情下的《機械制圖》課教學方法探索

岳大帥

【摘 ?要】中職是我國教育體系的一個重要組成部分，而中職教育的成效關系著中職生的人生選擇。制圖課是中職機械專業課的基礎課程，對于中職生而言普遍存在教學難、效果差的問題。在教學過程中結合學情分析和專業發展現狀，主動探索制圖課的教學方法，為課程教學和學生的發展尋求有效的教學途徑。

【關鍵詞】中職;學情分析;專業課教學

中職學校是國家職業教育的重要組成部分，如何開展中職教育也成為現今所有中職學校教師的重要研究課題。我們的中職教育既是本地區學生提高自我的重要途徑，也是本地區社會穩定的重要一環，還為國家經濟發展儲備人才。因此，加強中職各學科建設研究是中職教師的重要任務。

《機械制圖》課是機械類專業的公共基礎專業課，根據課程體系和專業發展規劃，本門課都是安排在學生入學后的一到兩個學期完成教學任務。而隨著社會技術水平的發展、新技術的發展和應用，專業的發展規劃也在不斷更新，從而不斷壓縮每門專業課的課時。制圖課是一門實踐性較強的課程，沒有實踐運用，學生對各個國家規定很難融會貫通。所以要求我們中職教師要不斷調整思路，完成教學計劃，把學生需要掌握的專業知識講解通透。

現在是信息技術時代，而我們的專業課如何運用信息技術提高學生的學習效果也是需要仔細研究的問題。但當前職業學校學生的學習現狀又讓我們教師的各種努力受到挑戰。首先，現在的學生接受新事物、新知識的能力普遍增強。我們教師所用的大多數信息技術對于學生而言可能只是司空見慣的常用表達方式而已，缺乏吸引學生的亮點，學生缺少長久的興趣和好奇心。其次，專業課的設置對學生的影響。當前中職學校的學生多數是來自初中學校的中下游學生，他們的家庭背景和學習習慣等因素制約了學生的學習活動，從而引起這部分學生普遍存在厭學、消極的思想，看待問題容易走極端，外界因素對學生的影響非常大。面對這樣一群學生，進入職業學校之后很難快速進入專業學習。而我們的專業設置又未能給予學生足夠的適應時間，學生剛開始學習還有新鮮感，隨著學習的深入，學習習慣又恢復了初中時的狀態，學習內容更專業更深入了，專業素養相關知識不能同步滲入，造成了現在的中職生更難融入到學習中。第三，我們的專業課后續課程銜接不能滿足學生學習的規律。每門專業課學完之后，后續課程在應用本課程知識的時候很少能系統、連貫的表達知識的內容，學生在學習時所掌握的專業知識如果得不到實踐，會逐漸遺忘或難以理解。

面對中職生當前的學習情況，我在《機械制圖》教學中逐漸改變自己的教學模式和評價體系，爭取滿足現在的教學要求，達到學以致用的目的。

首先，按照學生學習的特點，采用循序漸進的教學過程，分階段教學，逐步引導學生進入到職業教育的學習環境中。我們的中職學生一般有2種選擇，就業或者升學。對于就業學生來說，未來的工作崗位多數以技能應用為主;對于升學的學生來講，第一次接觸專業課很難達到多高的學習水平，多數是在升學前進行強化學習，掌握更多更詳細的知識點。所以，不管學生將來的選擇如何，剛接觸專業課學習，我們都不可能拔苗助長，強調一定要學生掌握多少專業理論知識，一定要學會什么內容，而更多的我們應該引導學生如何學習專業課，如何在現場用學到的知識去分析解決問題。所以第一堂課我會對學生說，有些學生可能在學完這門課后覺得很難，沒有學會，但是請不要放棄。比如制圖的尺寸標注，這是很多學生最困惑的一部分內容，他們不知道標尺寸為什么這樣不行那樣也不行，只會機械的根據課本或老師講的內容去練習。而我們的機加工專業的學生即使制圖理論課學的不是很理想，但是在車間練習技能的時候，圖紙都能自己看懂尺寸，因此，第一階段學習，對于標注尺寸這一部分內容只作認知講解，不作要求，第二階段學習進行簡單尺寸的標注講解，根據學生掌握情況進行分段作業練習，部分掌握較好又愿意學習的學生利用課上練習時間或課后輔導重點講解，而其他同學掌握如何讀懂尺寸或繪制簡單尺寸。所以我們只有分析清楚學生現階段需要什么知識，能夠掌握什么知識，我們才能制定更為合理的教學計劃，學生才能真正在學習中體會到學習的樂趣。

其次，加強情景創設，讓學生盡快了解所學習的專業課及相關的行業發展。學生學習的知識不知道用在什么地方，學生會缺乏學習的動力。我在上課期間首先關注的是學生相應專業知識的積累，對于應該掌握的專業術語、行業知識、工藝概述等根據本課的內容進行相應的描述和講解，并舉例解釋該內容的具體應用，讓學生知道什么工作內容該怎么分析、怎么應用所學知識。比如講裝配圖時，將現場圖紙和模型一起呈現給學生，利用模型逐一分拆零件，然后對照圖紙講解結構，分析零件的尺寸、結構、用途，再把零件組裝起來，講解裝配知識和注意事項，講解各零件之間的關系。通過這樣的過程，學生對于零件的制造、裝配、使用會更清楚、更能理解制圖的意義。

第三，強化動手能力。根據教學進度，隨時穿插一些零件測繪、現場教學，會激發學生的好奇心，讓學生更愿意參與到制圖的教學中。我們在學習基本體時，會利用一些泡沫或蔬菜讓學生親自切割一下，觀察基本體形成的過程，分析基本體表面上的點的投影關系，后續會了解基本體的截交線直至組合體的相貫線等內容，學生既獲得了技能經驗，又了解了制圖課上學習的表達方式等內容，操作過程也是充滿好奇心和信心，整個教學過程很充實，富有藝術性和成就感。在學習零件圖和裝配圖時，我會根據學生的掌握情況，設定幾個零件結構，然后尋找相應的模型讓學生進行測量并繪制圖樣，采用小組合作方式既能保證學習任務的完成，也讓學生間互相幫助共同提高，對于學習基礎比較薄弱的學生也不會產生比較大的壓力，部分學生會因此改變對專業理論課的認識。

總之，我們的《機械制圖》是機械類專業學生的基礎課程，也是工作、交流的必備技能，通過我們在教學中的不斷探索和改革，我相信，每一個學生都能掌握這一門課的知識并應用到自己的工作中。

參考文獻：

[1]中職學校學生學情分析及對策 ? 朱琳現代職業教育 2017年11期

[2]中職生學情，原因及發展改進策略 ?肖麗 ?青春歲月 ?2018，（5）

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