拓展閱讀對影響學生學習能力的行動研究

孟志剛

【摘 ?要】人們獲得知識的主要方法是經過不斷的閱讀，在初中語文的教學過程中，教師需要重視對學生進行閱讀水平的鍛煉。學生不但要閱讀教材上文章，還可以擴大閱讀的范圍，閱讀課外文學讀物，它可以促進學生視野的開拓，使學生在閱讀時產生情感的升華，對學生的思維水平有很大的幫助。學生的學習能力主要是在教師的引導幫助下，真正的掌握一種學習方法。學習方法就是學生要會學，在這個基礎上，教師需要在日常實踐過程中，對學生進行拓展閱讀的培養，提升學生的學習水平，指導學生掌握怎樣學習，只有這樣，才可以真正的實現學生學習水平的提升。

【關鍵詞】拓展閱讀;初中語文;學習能力

引言：

語文科目在學生的學習生涯中占據著十分重要的地位，學生在學習語文文化知識的同時，還會提升自身的語文核心素養。語文科目是初中所有學科中很重要的部分，在教師進行初中語文的過程中，需要對學生進行拓展閱讀的教學方法，這樣可以提升學生的綜合素質，增加學生的語文文化內涵。許多課外閱讀讀物都可以真正的提升學生的文化內涵和文學素養，學生經過不斷地閱讀積累，可以養成熱愛閱讀的好習慣，鍛煉自己的核心素養，真正的促進學生的綜合素質的全面發展。

一、拓展閱讀激發學生的閱讀興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在進行初中語文的教學時，教師可以依據教材的內容，為學生創設情境進行閱讀學習，這樣可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性和積極性，將學生的注意力真正的吸引到閱讀中，使學生在閱讀中感受文章作者的情感，在獲取知識的同時，也讓學生和作者產生了情感的共鳴。教師可以運用形象生動的互聯網多媒體技術為學生創設教學情境，也可以為學生播放相關的音樂等，讓學生產生閱讀的強烈欲望[1]。比如在進行《黃河頌》的教學時，教師可以為學生播放黃河大合唱，讓學生在氣勢蓬勃的音樂氛圍下進行閱讀，增加學生對黃河母親的情感，體會堅強不屈的中華民族精神。這樣的閱讀情境，可以激發學生對文章的學習興趣，主動積極的投入到對文章的閱讀中，提升閱讀的有效性。

二、拓展閱讀提升學生的專注力

教師在進行初中語文的課堂教學過程中，常常會發現學生很難一整節課都集中注意力，出現缺乏專注力的現象。因此，教師需要在進行日常的實踐教學時，幫助他們在自己已學的知識的基礎上對新知識進行學習和理解，從而改變學生的學習方法，創建學習的思維結構。另外，初中語文教師在進行教學過程中，還能夠讓學生運用小組合作的方法進行學習，教師對學生進行引導和幫助，鼓勵學生積極的發表自己的見解，讓學生之間可以互相的交流學習，實現資源的共享，幫助學生形成正確的學習習慣，提升個人的素養，掌握更多的知識內容，實現學生綜合素質的發展。

三、拓展閱讀提高學生的閱讀理解能力

在進行初中語文的閱讀教學時，教師可以借助閱讀，刺激學生的閱讀興趣，調動學生的學習積極性和主動性，提升學生的學習水平，依據學生的實際學習水平，為學生選擇合適的閱讀內容進行學習。因此，教師還可以運用教材中的閱讀內容，對學生進行拓展閱讀。教師需要在教材文本內容的基礎上，對學生挑選相關的課外閱讀內容。這樣可以充分的刺激學生的閱讀欲望。教師可以為學生推薦一些故事情節嚴謹，附帶各種插圖的課外書籍，這樣學生們的閱讀積極性也被調動起來。教師還可以為學生們訂閱一些報刊，引導學生從報刊中獲取相關的語文知識，增加學生的閱讀視野，逐漸提升學生的閱讀理解水平[2]。比如在進行《智取生辰綱》的教學過程中，教師可以讓學生對《水滸傳》進行整本書閱讀，作為中國的四大名著之一，學生很有必要將這本名著進行深入的閱讀。然后教師可以引導學生對其中的片段進行分析，在此基礎上，分析主要人物的性格等。比如林沖棒打洪教頭這個片段中，教師就可以讓學生對林沖這個人物的性格進行分析，有人對他的性格肯定贊揚也有人對他的性格批判，為什么會產生這樣的不同結果呢。他們是從哪個角度上對人物進行分析的。在教師的問題的引導下，學生會學會用思辨的方法看到人物的性格，從而提升學生對文章的閱讀理解水平。

四、拓展閱讀擴展學生的閱讀視野

在初中語文的教學過程中，教師可以鍛煉學生的閱讀興趣，增加學生的閱讀范圍，提升學生的閱讀量。語文教材中的閱讀內容實際上是無法真正的滿足中學生的閱讀需求的，所以，初中語文教師需要結合初中語文的教材內容，拓展學生的閱讀廣度，增加學生的閱讀數量，真正的讓學生從不斷的閱讀中掌握更多的知識。另外，教師可以幫助學生自主的進行閱讀空間的創建，使學生在閱讀的時候和日常實際進行結合，擴大學生的閱讀視野，提升學生的閱讀效果。比如在進行《沁園春·雪》的教學時，教師可以安排學生提前搜集關于毛澤東的生平事跡和名言名句，對毛澤東主席有深刻的認識，理解毛主席的愛國敬業、勤奮好學的各種高尚的個人品格，讓學生不斷的受到熏陶。教師可以鼓勵學生到圖書館進行閱讀，也可以在班級創辦圖書角，鼓勵學生之間進行優秀書籍的傳閱，這樣學生的閱讀范圍就擴大了，學生們之間也可以針對某一書籍展開討論，提升了學生對文章的不同認知等，在學生開拓閱讀視野的同時，也提升了學生的各方面的綜合素質的發展。比如，在進行《劉姥姥進大觀園》的學習之后，教師可以為學生組織一場關于紅樓夢的精彩片段的閱讀分享，讓學生對書籍中的名場面可以進行角色扮演等，這樣可以激發學生的學習興趣，刺激學生對整本書進行閱讀，真正的提升學生的語文核心素養。

結束語：

總之，拓展閱讀是將教材的文本內容進行延伸，需要從初中語文教材的教學大綱出發，對學生進行有針對性的閱讀訓練，引導學生形成閱讀的良好習慣，加深學生對教材內容的理解和掌握，提升學生的閱讀范圍和閱讀數量。初中語文教師需要在學生進行閱讀學習的時候，為學生發掘拓展閱讀的魅力所在，幫助學生進行高效的閱讀，刺激學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性和主動性，依據學生的個人閱讀興趣，為學生推薦閱讀書目，鍛煉學生的閱讀習慣，經過學生們的閱讀和分享，使學生的閱讀理解水平得到提高，鍛煉學生的思維創新能力，高效的提升學生的寫作能力。教師對初中學生進行拓展閱讀，不但能夠使學生的學習態度明確，讓學生從內心愛上閱讀，還可以提升學生的理解水平，提升學生的綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]董玉玨.拓展閱讀對影響學生學習能力的行動研究[J].新課程（上），2019（12）：21.

[2]張小軍.通過拓展閱讀提升學生學習能力[J].高考，2019（17）：182.

基金項目：

此論文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“拓展閱讀對學生學習能力的影響的行動研究 ”專項論文，課題編號：GS[2019]GHB0526