基于互聯網技術的高中化學教學創新探究

黃蘭青

【摘 ?要】當今時代，互聯網技術飛速地發展，“互聯網”的觀念正在被廣泛普及，高中化學教學創新是高中化學最重要的部分之一。本文最先提出高中化學教學創新中應用互聯網的技術意義，即互聯網結合化學教學可以提高教學創新的效果，可以讓學生對學習產生濃厚的興趣，既而著重探究高中化學教學創新應用到互聯網中的策略。

【關鍵詞】高中化學;互聯網技術;創新

引言：

高中化學不僅包含大量的化學實驗，還涉及大量的理論知識，是以實驗創新為基礎的，教師應注重對實驗教學的創新，結合互聯網技術開展教學活動，提高教學創新水平進而提升教學質量。目前的教育環境下，教師應對學生的基礎理論知識、學生的綜合素質、各項專業技能進行提升。因此，應順應互聯網的飛速發展的時代，結合互聯網技術，對高中化學教學創新策略進行深入地探究，具有很重要的意義。

一、“結合互聯網的化學教學創新”在高中化學中的應用意義

1.1加深認識

首先，在互聯網時代，教師應利用互聯網科技及設備進行教學，如計算機、投影、手機等形式，改變原始講課形式，節省授課時間，提高教學效率。在教學開始前，教師可以讓學生在網絡平臺對有關化學知識提前做出探究預習、自發主動地提出個人見解，相互探討，再結合課堂上老師的專業科學地教學，可以對化學產生更深刻的認識。

1.2方便易懂

教師進行化學實際操作時，利用互聯網技術，比如投影、筆記本、相關信息平臺對化學教學進行可以更好地講解學習。最后呢，在化學實驗結束前結合互聯網化學實驗，統計相關網絡數據，進行分析比較，運用PPT形式展示給學生，讓學生對化學實驗結果一目了然，更容易識記于心，由此，更能突出互聯網化學教學創新在高中化學教學中的重要作用。

二、高中化學在互聯網基礎上創新教學策略

2.1利用三維立體動畫教學

利用三維立體動畫、微視頻等形式，使學生對互聯網教學產生興趣。高中化學實驗就是一個相對抽象又直觀的概念，運用三維立體動畫教學，將教學內容抽象的部分結合三維立體動畫進行演示，這就需要教師具備專業的互聯網技術，熟悉掌握Flash制作軟件知識傳授教學。

例如化學實驗“分解石蠟油”，可以讓學生親自實驗，化學實驗中會用到酒精、石棉、石蠟油等用具以及試管、排氣管等化學裝置，讓學生準備好，首先，用酒精加熱石蠟油一步一步進行分解操作，觀察其現象，產生氣體，在該化學實驗中，教師運用Flash可以具體生動地將整個過程還原，使實驗更生動具體，讓學生加深印象，會使學生對高中化學實驗產生濃厚的學習興趣，而大量實踐經驗也證明，微視頻也是一樣地道理，它們都是通過簡單易懂地視頻、幻燈片的方式將實驗內容具體化地呈現在學生面前，相比較傳統的化學實驗，可以提高講課效率，增加高中化學教學的高效性，有效地展開對學生關于高中化學實驗的指導[1]。

2.2搭建網絡學習平臺

隨著互聯網快速的發展，利用互聯網技術構建網絡學習平臺，也是非常不錯的選擇。網絡學習平臺在現代教學過程中也被廣泛地應用。例如QQ，可以建班級教學群，學生們一起探討高中化學知識，視頻、語音對話，可以實現師生一對一互動、交流，這樣地教學方式不僅可以調動學生學習的積極性，還可以拉近了師生間的距離。網絡平臺中的微信，同樣也可以建群、視頻語音對話實現一對一交流，重要的一點是微信公眾平臺，里面有很多關于高中化學的有關知識可以搜索學習，可以更大限度的增加學生的知識儲備以及拓展課堂以外的高中化學知識[2]。

三、借助多媒體網絡開展開展化學授課

眾所周知，高中化學本就是一個相對抽象的科目，以往傳統教學更是簡單、枯燥，針對這一問題，可以借助多媒體的優勢進行彌補。多媒體技術具有主觀靈活性、具體生動性、直觀易懂性。將多媒體優勢與高中化學教學有機融合，通過影視播放、動畫模擬、虛擬實驗等方法，將豐富有效的教學實驗資源展示給學生，從而啟發學生的興趣，調動學生的積極性。以下分別介紹下從影視播放、虛擬實驗、動畫模擬三個方面來介紹下對于高中化學教學的有效應用[3]。

3.1影視播放

電視上的一些專題節目，相信大家都有見過，比如說科技之光、走進科學、美麗化學等專題欄目，還有CCTV10專題化的欄目，神奇的催化，這些關于化學的專題欄目，教師可以利用課余時間，借助多媒體視頻、影音的方式給學生播放學習，將專題節目的相關知識點，重點做出講解學習，可以拓展補充書本以外的高中化學知識。

3.2動畫模擬

動畫模擬實驗能將相對抽象的高中化學更加具體化，能夠加深學生對高中化學的理解。例如化學中我們學到二氧化硫和二氧化氮等化合物原理，教師可以利用虛擬動畫模擬實驗，介紹整個酸雨的形成過程，讓學生對二氧化硫、二氧化氮等化合物對大氣污染的基礎上，以及形成酸雨造成的危害景象，通過動畫模擬的方式進行情景還原，讓學生能夠更生動地學習理解。

3.3虛擬實驗

高中化學比較抽象，學校實驗條件也有一定局限性，針對有些氣體具有其特殊性，必須在保證安全、環保的前提下，借助虛擬實驗室進行相關的實驗完成，能明顯提高實驗教學效果，讓學生更好地將化學知識牢固掌握，更能有接近于真實場景的體驗，提高學生的積極性。例如，高中化學《氯氣的制備》這節課中，教師可以對學生作出提問：“在實驗室，氯氣是如何制備呢？”然后讓學生通過虛擬實驗室展開探索練習，然后教師針對實驗效果作出評價，引導糾正，利用互聯網技術，讓學生在微信群一起探討交流，能夠更充分地理解氯氣產生的原理。

四、結語

綜上所述，高中化學教學在互聯網的融合運用下，通過、三維立體動畫、微視頻、多媒體網絡等形式，展現給學生，不僅激發學生的學習興趣，還彌補了傳統實驗課堂的不足，在一定程度上互聯網技術也讓學生體驗到了高中化學的獨特魅力，更大程度調動學生的積極性，結合互聯網技術教學也讓教師授課達到了事半功倍的效果。因此，在高中化學教學中將教學內容與互聯網技術結合在一起，有利于推動高中化學教學的穩定發展，培養更多的化學技術型人才，也能體現出互聯網在化學教學中起到了至關重要的作用。

參考文獻：

[1]劉濤. 互聯網技術融合下的高中化學教學思考[J]. 數理化學習（教育理論），2018，000（004）：11-12.

[2]張何. "互聯網+"背景下高中化學教學創新[J]. 信息記錄材料，2019，20（01）：151-151.

[3]郭晶晶. 現代信息技術在高中化學教學中的運用研究[J]. 中外交流，2019，026（012）：253-254.

[4]羅桂重. 高中化學教學中現代教育技術應用的利與弊[J]. 教育，2016，000（004）：00256-00256.