初中地理教學中生活化教學的有效路徑

曹燕琴

【摘 ?要】初中地理教學僅僅依靠課本和教師講授是不可能提高學生實踐能力和地理學科素養的，更要在生活中尋找依據，在生活中進行實踐檢驗和應用。通過學習地理，能使我們更好的生活，在生活中應用地理，在生活中發現地理并提出自己的問題，這是地理學科最大的現實意義。而生活化教學是新課改中對初中地理學科的要求，同時，實踐證明這也是地理教學中的有效路徑。

【關鍵詞】生活化教學;地理教學;路徑

正文

生活化教學作為符合新課改中對地理學科要求的有效方法和路徑，在初中地理學科的課堂教學中有極大作用，擺脫地理知識的死記硬背和東拼西湊，把生活中實際進行聯系、結合進行有機教學，使學生更好地理解課堂內容，提高學習質量，有利于地理學科素養的培養。受各地區自然特點等不同，地理教材的選用也不同，版本也很多，因此教師對教材的選用以及對教材中示例的講解也要有所選擇，用大部分學生感興趣的、有一定了解的事例進行講解、分析，可以幫助學生理解課堂內容，更好地學習地理知識，同時對學生生活能力也有所提高。

一、生活化教學的含義。

生活化教學即聯系生活知識進行和課本理論知識的結合應用，在生活中發現地理，在生活中應用地理，使地理這一學科不再是死記硬背，而是活潑、生動、有趣的學科。生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

二、分析初中地理教學現存的問題。

2.1教學模式單一，與實際生活脫節。

由于地理學科理論性比較強，且與生活實際脫離，學生不能夠很好的進行理解。加之地理教師教育思想老舊，依舊是老一套教學方法，希望學生只依靠死記硬背，多寫多做，那么地理成績一定會上去。卻殊不知這種方法只對部分同學有用，絕大多數學生由于不能夠很好的理解地理學科知識，又只靠死記硬背、記圖、記知識點，并不能夠變通，地理學科素養低下，導致地理教學效果差，學生學習質量差。教師進行教學，完全依照課本，不懂得與當地地形地貌、自然景觀、人文景觀進行結合，不能夠與學生現存的實際生活相結合。導致地理學科失去了它的現實性意義。

2.2教學思想老舊，與實際生活不符。

教師教學思想老舊，完全依照老一套方法進行教學，自身素質不能夠得到有效提高。完全依照課本進行教學，不能夠與實際生活相聯系，導致部分教材內容與學生實際生活不符，進而導致矛盾沖突，使學生不能夠很好的理解地理知識，從而影響地理學科的教學。同時也不利于學生地理學科素養的培養和形成。教師教學思想不能夠及時的更新，隨著現代科技的發展、教育資源、現代化教學設備也不斷的發展、更新。而教師也要隨時改變自己的教學思想，多多關注學生個體，參與教研活動，多與學生進行交流，了解學生的個性特點，用學生感興趣的知識進行教學。這種問題的出現既不利于地理學科的教學，也會影響初中生的學習和成長。這種現象也給予教師一種反思，要不斷的改變自己的教學思想，順應時代潮流，不斷提高自身的教學素質和教學能力。

三、研究生活化教學在初中地理教學中的策略方法。

3.1創設環境，激發學生興趣。

教師通過在教學的同時，創設一個環境，激發學生的學習興趣，激發學生學習的積極性、主動性。可以引用生活中的名言諺語，或者是生活中的事例，新聞熱點等進行引導教學。教師要注意課堂氛圍要活躍，但是在活躍的同時，教師也要維持班級秩序，創設一個良好的學習環境。促進生活化教學在實踐中的應用。

比如初中地理學科中對中國的各部分地區地形特征對比。教師就可以首先通過PPT演示法，通過對學生在生活實踐中發現的特點，和不同地區進行對比，比如對東部地區，西部地區主要特點進行對比。把學生固有的思想進行改變更新，糾正學生原有的錯誤思想，灌輸給學生正確的地理知識和生活常識，激發學生興趣，在實踐中促進學生地理學科素養的形成和地理知識的掌握。

3.2創新教學方法，與生活相聯系。

教師要創新教學方法，從固有的講授法、讀書指導法，變成現在的PPT演示法、實驗法、實習作業法，也可以應用最新的合作學習、學生課堂學習單方法。使學生切實成為課堂的主體。引導學生進行自主教學，把地理知識與生活相聯系進行講授。能使學生更好的了解掌握。生活化教學的應用要求教學方法的更新和匹配，而作為一種有效路徑，實踐證明，生活化教學是極為有用的。生活化教學及基礎和關鍵則是與生活相聯系，讓學生在生活中學習，在生活中發展。

比如學習地理學科中，經線、緯線、赤道等關于地球的基礎知識。教師可以通過實驗法、教具的使用或者是現代教學設備的應用，使學生能夠直觀的理解，同時拿生活中的地球儀做比較以及各國的時事熱點進行應用，切實實現初中地理教學的有效發展。

3.3結合生活實際進行引導式教學。

生活化教學的基礎和關鍵就是要結合生活實際，而結合生活實際并不是要求教師擺脫課本，一味的依據生活來進行教學，而是以生活為基礎進行教學，使學生切實成為課堂學習過程中的主體。教師起引導作用，可以采用一問一答的方式進行教學，這就要求教師要積極備課，根據學生的個人特點和實際能力進行問題的設置和環境的創設，這些都對教師教學產生很大的影響，而引導則是教師的最主要的作用和任務。

結束語

總之，針對初中地理教學，生活化教學作為一個有效路徑，以及在實踐中的成功案例和應用，值得其他學校進行效仿。教師要抓好生活化教學的關鍵和基礎，積極引導學生進行學習，同時提升自身素質和能力，積極參加調研活動。同時也要與學生家長保持聯系和溝通，在家庭教育方面給予幫助和配合，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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