小學信息技術教學中智慧教室的應用分析

郭錫釗

【摘 ?要】智慧教室是教育和信息有效結合的創新性教學方式，是對傳統信息技術教學理念和方式的一種轉變，更好的為小學信息技術教學奠定穩定發展的基礎。也是時代進步下將信息技術和教學融合發展的契機。所以智慧學習環境是信息技術發展過程中的產物，對教育教學有著重大的影響。智慧教室是信息技術教學不斷發展創新形式，創建智慧型教室也是教育必然的趨勢，在很大程度上可以提高學生們學習的興趣和動力，所以小學教師需要加強重視智慧教室在小學信息技術課堂的應用。

【關鍵詞】信息化;環境;智慧教室

引言

隨著信息技術的不斷進步和發展并在教育中廣泛應用，在很大程度上對教育教學進行了創新，智慧教室是科技時代發展下的一種新型教育資源受到人們的廣泛關注和應用。本文對智慧教室在教育中信息技術教學中的作用進行了分析，并對智慧教室的應用策略進行了闡述，希望對小學信息技術課堂起到作用。

一、智慧教室在教學中的作用

智慧教室是一種多種功能以體的智慧型學習環境，也是學校教育教學發展的必然趨勢，適當前時代發展下的一種新穎產物，其主要優勢是;首先智慧教室可以實現課堂教學中網絡和信息的互聯互通，可以促使教學中的網絡資源、存儲設備和傳送功能和學習平臺以及學習工具的相互聯系，進而優化課堂互動交流的方式，實現交流方式的多樣化。教學設備之間可以進行無縫連接，促進教學資源和教學方式等更為靈活快捷。其二智慧教室可以為教學和學習提高更多的資源和工具，在很大程度上促進各個學科活動的實施和開展。其三智慧教室中的分析和記錄功能可以對學生學習的全過程進行記錄和分析，進而可以更好的保證學生學習進度和方式的有效調節，還可以借助提供功能給學生帶來更好的學習服務。整體來說，智慧教室能夠最大程度的滿足課堂教學中的討論、交流、展示、分享、探索和評價等，這些內容都是新穎課堂教學的需求，不但可以為學生提高更為合適的學習環境和學習方式，還可以給學生們提高更多的學習資源，幫助學生和學習環境之間進行有效的互動，并及時反饋信息，通過智慧教室的記錄和全程觀測功能可以從多個方面去分析和評價學生的學習，進而更能提高學生學習帶興趣和主動性。

二、小學信息技術教學中智慧教室的應用分策略

1實現課堂智慧互動

小學階段的學生由于年齡小注意力很難長時間集中精力，并且缺乏自我約束能力，容易受到外界新鮮事物的感染，單純的依靠講解式的教學方式和活動不能充分的調動學生學習的主動性，所以需要教師在設計教學內容和形式中要結合學神的心理特點和發展規律，設計趣味性并且可以吸引學生注意力的教學活動，使課堂教學更具趣味性。眾所周知，信息技術在教學中融入是課堂教學發展的必然趨勢，優化課堂教學形式就需要合理并靈活的應用信息技術，打造高效互動的智慧型課堂。教師可以利用智慧教室系統應用到教學過程中，為學生創建趣味性、輕松活潑的教學情境，借助情境導入課題，在問題的驅使下主動思考，借助平板和IRS反饋器來促進課題互動的高效性，提高學生參與問題互動、溝通、合作討論分析以及探究的積極性，實現高效課堂學習目標。例如在學習《磁鐵能吸引什么》一課時，教師可以借助釣魚活動激發學生參與討論的積極性，并提出問題“磁鐵能吸引什么”來激發學生主動思考，之后出示實現材料，展開小組合作活動，并規定學生們討論交流的時間，在一定的時間內容完成猜想和預測。在活動結束后教師可以使用智慧選擇小組的方式挑選小組分享結果，在分享完結果后教師可以繼續向其他小組繼續發問，其他小組也可提出自質疑或者是對該小組的結果進行補充，進而促進學生與學生之間的互動，鼓勵學生相互之間提出質疑并進行解答。此外教師可以借助平板推送相應的學習資料和記錄單，學生也可以通過這種方式傳送給教師，進而促進了教師和學生之間的互動效果，活躍了課堂學習的氛圍。

2數據決策教學形式

隨著國家科技飛速發展，物聯網、大數據和人工智能等高段技術也在快速的發展，信息技術視角下的給教學提供下大量精準的數據和信息，在固定的時間課堂教學中，教師需要快速結合數據優化教學策略，進行精準教學。借助智慧教室開展教學活動中，智慧教室中自動收集而課堂教學數據功能，可以將其傳送到云服務平臺，并對數據進行分析計算，進而生成圖表數據，可以對學生每時每刻的學習狀態進行實時觀測。[1]教師可以根據實際的數據做出相應的教學決策，對教學內容和教學進度隨時調整，并將其轉化成教學行為，在更多程度上促進教學效果。比如在進行《感受空氣》的傳遞游戲活動中，學生可以通過觀察感知到空氣石頭和水的特點以及重量，然而有些學生沒有觀察到，當對學生之間的真實情況進行了解后，可以利用技術開展問答互動，之后通過信息技術做成統計表，就可以明確的分析出整個班級的概率和對錯概率。如果學生們之間有較大的分歧，可以利用實驗解決學生心中的疑惑，引發學生的探究欲望，并充分的激發學生的主觀能動性。如果學生之間沒有太大的分歧，表明大多數學生已經理解，教師就可以利用智慧挑人功能，邀請學生進行分享，進而利用教學方式的改變提高課堂教學的效率。

3營造智慧環境

在情境情境下，教師在教學中融入與學生學習相關的真實性事件作為學習主題，讓學生面臨一個需要及時解決的問題。在問題的引導下會促進學生學習的主動性和廣泛性，還可以帶給學生更好的學習體驗，進而理解和分析解決當前的問題，為學生學習新知識構建針對性的學習平臺，借助問題的方式構建新知，這也是促進學生探究的主要方式。其次在智慧教室教學中，并不是由教師直接傳授給學生解決問題的方案，[2]而是教師通過信息技術給學生提高一些解決的線索，比如在智慧教室中的網絡搜索功能，教給學生如何同信息技術去搜集一些相關的資料，從哪個功能中去搜集信息。學生可以通過智慧教室中易懂學習端去搜集資料，并進行相應的討論，通過學生們不同觀點的分享，進而補充和修正學生解決問題的方案。當任務完成后，需要展示成果并對成果進行評價。在智慧教室中，不但可以幫助學生自主學習，還可以幫助學生完成學習任務，因此來促進學生完成任務的效率。

總結：

智慧教室與信息教學的融合，在很大程度上幫助學生進行自主學習，并激發學生探究、合作的興趣，為教師的教學提供很大的幫助。

參考文獻：

[1]賈冬煥.小學信息技術教學中智慧教室的應用分析[J].中國新通信，2021，23（07）：217-218.

[2]朱明軍.智慧教室在信息技術教學中的應用探討[J].數字通信世界，2021（01）：253-254.