信息技術教學在初中歷史課堂上的實踐

呂坤奎

【摘 ?要】伴隨著信息技術在各個領域的發展和應用，教育行業也迎來了新課改，新課改對教師提出了更高的要求，最顯著的改變就是在授課方式上。由傳統的教師授課逐漸演變為教師與學生互動學習，在教師和學生的互動中，學生既可以在互動中尋找到學習的樂趣也能讓學生掌握更好的學習方法，只有利用好學習方法才能達到事半功倍的效果。信息技術一直都是教師很好的利用工具，充分利用這一便利工具，能提高課堂的效率，同時也能提升教學的質量。

【關鍵詞】信息技術;初中歷史;學習動力;自我學習;樹立榜樣

在學生的學習生活中，學生總會遇到不同的問題，有些是學習上的，有些是生活上的，無論是哪些方面教師都是學生的首要求助對象。教師在學生的心中是一個榜樣，教師的行為也會影響著學生的行為。教師在教學過程中不斷尋求最好的教學效果，也會在很大程度上影響學生在學習過程中的選擇，學生會效仿教師的模式，不斷提升自己的學習能力。教師在將信息技術應用到初中歷史課堂上，也在促進學生在學習過程中的改變，讓學生意識到單一的學習方法在不能繼續幫助自己學習的時候，就需要改變學習方法，提升自我學習能力。

一、在教學中通過信息技術為學生增添學習動力

學生在步入初中行列之后，需要學習的科目成倍地增加，學生的學習壓力也陡然劇增，所以教師要在教學過程中，讓教學變得生動有趣，為學生塑造一個良好的學習氛圍，讓學生享受在學習中收獲知識的感覺。學生在學習中難免會遇到懈怠的時候，如何為學生的學習增添動力就顯得尤其重要。信息技術就可以在一眾教學方法中脫穎而出，因為信息技術自帶魅力值，豐富的表現形式能讓學生將注意力放在課堂的學習中，也為學生的學習增添了動力。

例如，在教授“中華人民共和國成立”這一章節的內容時，我先通過信息技術設備為學生播放了一段中華人民共和國成立的時候留下的影像資料，學生都懷揣著激動的心情看完了影片，同時也對國家的愛國之情更為深切。每個學生都為中華人民共和國的成立而興奮，仿佛通過影片穿越回了當時的時代，我們都見證了這一歷史性的時刻。信息技術幫助我將學生的愛國熱情和學習的積極性調動了起來，信息技術憑借其豐富的表現形式為初中歷史課堂增添了別樣的趣味。由此可見，將信息技術應用到初中歷史課堂上，可以在豐富課堂的同時為學生增添學習的動力，讓學生在興趣中學習。

二、在教學中通過信息技術為學生開發自我學習能力

在教學過程中，教師的存在是尤為重要的，不僅是為學生傳授知識，與此同時教師的一舉一動還在為學生指引方向，教師在教學過程中的表現深深影響著學生的學習態度。教師通過采用信息技術教學，可以發現學生在學習中的成長，漸漸地從無法自主學習演變到學習自主的思考問題，不再單純地依靠書本上的知識，而是學會了辯證的看待問題。由此可見，在教學中通過信息技術可以為學生開發自我學習能力。

例如，在教授“抗美援朝”這一章節的內容時，學生因為之前看過很多抗美援朝的影片，所以都對當時的歷史有濃烈的興趣。因此，我在課堂剛剛開始的時候，就通過信息技術設備為學生播放了一段影片，學生被軍人英勇地表現所震撼，同時也更加地認為國家統一是非常重要的。影片中戰士們毅然決然的神情讓學生動容，也讓學生對抗美援朝的這段歷史故事更加好奇，學生開始翻閱課本，從書中尋找當時引發這場戰爭的原因。通過信息技術設備播放影片，重新燃起了學生的愛國熱情，也讓學生對初中歷史的興趣更加濃厚，學生主動地翻閱課本這一舉動也證實了信息技術確實可以開發學生的自我學習能力。

三、在教學中通過信息技術為學生樹立榜樣

信息技術已經被廣泛利用在各科中，但是其中尤為常見的表現形式就是多媒體課件，但是多媒體課件的應用目前為止還存在著很多的弊端，其中包括課件并沒有將課堂內容的精髓整理出來，反而是利用華麗的表現形式喧賓奪主，讓學生在初中歷史學習中找不到學習的重點，反而拖慢了學習的進程。所以教師需要為學生整理出符合教學內容的課件，將教學的主題內容都呈現在課件上，減少學生翻閱書本所浪費的時間。在教師精益求精的過程中，也會為學生樹立榜樣，帶動學生認真地對待初中歷史這門學科，讓學生在學習中也能精益求精。

例如，在教授“土地改革”這一章節的內容時，學生普遍對農業上的事情了解的很少，因此我在教學上也對教學內容進行了改變，我更多地通過信息技術的方式向大家展示舊社會的農民與現代農民的對比，讓學生意識到土地改革對于促進農業發展有重大的作用，同時也讓學生將課件上的內容進行朗讀和記憶，讓學生能夠清楚地記憶每個不同的時期，國家對于土地政策的改革上的不同。土地占有不平衡會導致農民受盡剝削，無法滿足溫飽問題，同時也會阻礙中國社會的發展。學生可以從歷史中看到社會現實問題，從而明白土地改革對農民以及國家的重要性。與此同時，學生也能從國家致力于改革這件事情中，學習到要用認真負責的態度對待每件事情，從歷史中學到生活中的道理。

綜上所述，信息技術對初中歷史的教學是大有裨益的，其不僅在教學中為學生的學習增加動力，讓學生充滿對學習的熱情;還能在教學中開發學生的自主學習能力，讓學生學會自主學習;同時也為學生樹立了榜樣，讓學生在學習中做到精益求精。教師在教學過程中會發現其他教師的良好教學方法，這時就可以從他人的教學方法中汲取到有用的部分，并結合自身的教學方式轉變為自己的特殊教學方法。

參考文獻：

[1]李賽.新課改下初中歷史教學和現代信息技術的有效整合策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：106.

[2]王金瑩.現代信息技術在初中歷史教學中的應用與思考[J].中國現代教育裝備，2016（14）：46-48.