新高中英語教材教法的繼承與創新

龍方麗

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。在教育過程中，教材是整個教學活動的出發點以及重要依據，教師要結合教材內容進行課程的安排。通過新高中課程教材的分析可以得出，教材之中所包含的教學方法比較豐富。而相關的教師應該堅持吸取教法的優秀之處，刨除其缺點的原則。在繼承的基礎上進行不斷地創新，這樣才能夠調動學生的積極性。

◆關鍵詞：高中英語;教材;教法;繼承與創新

如今，全國上下都在提倡素質教育。在素質教育的背景之下，高中英語的創新已經成為教學改革的一大重要需求點。而在教材之上，更是需要相關的教師從繼承的基礎上進行不斷地創新，調動學生聽說讀寫的能力。同時，教師應該根據教材之中的內容引發學生思考，并且根據學生的實際情況進行創新。這期間教師所秉承的宗旨，就是應該培養學生英語綜合能力為目標，在新教材的教法之上提出新策略。

一、高中英語新教材的優勢

在新課程改革不變的狀況之下，我國的教學環境以及目標都發生了極大的改變。產生了許多有關于英語的教材，甚至這些教材也有新的教學目標。教師在開展教學實踐的過程之中，應該首先要做的就是了解教材與教法之間的聯系。而在這其中教學方法的選擇，是極為關鍵的。這一工作對于相關的高中老師來說，也是一項重要的難題。面對這一狀況的出現，對教師的教學能力也提出了一定的需求。

首先，教師要先了解教學目標。在高中階段英語教學主要是為了提高學生的聽說讀寫能力，培養學生良好的情感態度，保證學生在英語學習的過程之中能夠靈活地溝通以及交流。而在這其中選擇的方法就應該以這樣的教學目標為基礎，教師應該考慮學生的情感狀況以及實際能力，制定相應的計劃。

其次，教師也應該了解目前的教學狀況、師資力量如何？根據學生的實際需求，設計出內外部教學方案，這樣會對學生產生積極的影響。由于學生是一個單獨的個體，能力參差不齊。這樣的狀況，相關的教師就要選擇不同的教學方法進行教學。

二、高中英語的現狀

高中英語傳統的教材，大部分都是以知識點教學為依據，構建出來的內容以及形式比較單一。沒有辦法引發學生的積極性。在這一過程之中教學的目標就沒有站在學生的角度去思考學生的實際情況下，所以就不能意識到學生的真正需求是如何的。學生在這樣一個教學環境之下，只能夠對英語進行簡單的記憶以及模仿，而沒有辦法真正地掌握到這門學科的精髓，更沒有辦法理解英語的邏輯以及習慣。所以學生的英語成績自然而然就會下降。

三、新高中英語教材教法的繼承與創新

在高中英語教學過程中，為了避免一些不足之處的出現。高中英語教師應該調整教學思路以及方向，了解教材的實際內容，掌握重難點。提出有利于高中學生學習的內容，將一些不利于學生學習的教材可以適當地刪除。教材和教法在繼承以及創新之上需要教師結合個人的經驗以及學生的實際情況進行分析研究，融入新知識、豐富新內容。讓每個學生都能夠在一個自由、愉快的學習氛圍中學到新知識，掌握英語的核心。

（一）新高中教材的特點

英語教材之中所涉及到的內容比較復雜，大部分的內容都是與時代、生活有著密切的聯系。這些內容的出現，對于推動學生的成長有著極為重大的意義。相關的教師應該了解到新高中英語教材之中的核心，以及重點內容所在，在此基礎上來激發學生的興趣。從多種角度來看新版教材的難度有了一定的提升，大部分的內容則以活動功能等諸多方面的有效結合為依據，對學生創新精神的培養起著重要的作用。相關的教師應該分析學生的實際能力，給予學生更多自主學習、自由發揮的空間。

（二）學習能力為中心的教育觀

傳統的教學方法只是教師在課堂上進行單一的傳授，并且以考試分數作為衡量學生英語的一項標準。教師一般所注重的就是學生在課堂上接受的知識如何？這種傳統的教學方式對于學生的創新能力以及精神具有很大的影響，為了能夠符合新時代課程標準改革的需求，就要依據新高中教材特點，全面地培養學生創新能力。在課堂上，不僅僅注重的是知識的傳授，更應該不斷地培養學生的實踐能力。也就是說，在課堂之上教師可以成為一個引導者，讓學生主動去參與獨立去思考，不斷地培養學生的實踐過程。

比如說：相關的教師在講解到一般過去時這一知識點之時。教師就可以把be動詞的應用方式跟學生說明確，如何才能夠方便學生記憶。這時教師就可以詢問：那么同學們有沒有理解高中英語與初中英語的一般過去時有什么樣的區別？或許他們有什么相同之處？隨著教師問題的提出，學生也會進行自主思考。這樣的課堂方式，就是讓學生主動參與、獨立思考。只有這樣教師才能夠讓學生在學習中掌握更多內容。

（三）有效開展的互動課堂

課堂上的教學過程是一個有目標的教學，它是為了能夠讓師生在課堂上相互溝通，互相合作，以此來達到教學目的而設定的活動。在教學過程之中，師生之間要進行良好的溝通交流，才能夠達到良好的效果。為了能夠達到這一目標，相關的教師就可以創造出各種情境，讓學生在學習的過程之中變得輕松愉悅。在真實的情境之中教材是演員的劇本，教師則是主導演，學生們導演手下的演員。師生之間互相溝通、交流、主動參與到課堂內部才可以呈現出一個和諧的課堂氛圍。學生在這一氛圍之中，也能學到更多的知識，比如說：教師講解到itis time we started。教師就可以問這是一個簡單的句型，是“我們該出發了”那么這個句子之中運用了什么句型呢？通過教師與學生之間的互動，學生很容易就會知曉這個句子屬于特殊句型......有效互動可以激發學生的思維，讓學生輕松地學習英語知識。

四、結束語

綜上所述，新高中英語教材的繼承與創新，對于相關的教師提出了一定的需求。英語教師應該注重教材教法的特點，從其特點進行深入分析。找出適合學生學習的教學模式，堅持地站在學生的角度去調整教學內容。這樣才能夠更好地激發學生的積極性，培養出學生學習高中英語的良好習慣。

參考文獻

[1]張花俊.高中課程教法創新探微[J].中共銀川市委黨校學報，2015，17（01）：90-91.