基于情境的高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

朱登豐

◆摘? 要：在高中階段，教師的教學(xué)效果，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的命運(yùn)和發(fā)展。因此，構(gòu)建高中高效課堂成為了眾多教師關(guān)注的問(wèn)題。高中化學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的主要內(nèi)容是各種化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)計(jì)算，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些反應(yīng)和計(jì)算，從而實(shí)現(xiàn)掌握化學(xué)知識(shí)的目的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課程的反饋效果并不理想，其中存在著各種各樣的問(wèn)題。本文基于情境教學(xué)法在高中化學(xué)中構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了有效的解決策略。

◆關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的之處，在于它追求的是更加高效率的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)目的的教學(xué)模式。在高效課堂中，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將課堂內(nèi)容掌握和理解，并且還可以激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。情景教學(xué)法，在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能夠虛擬的教學(xué)情境中，將化學(xué)內(nèi)容和生活現(xiàn)象進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生更為直接的理解化學(xué)反應(yīng)和計(jì)算公式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和高效性。

一、當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然高中化高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)在高中化學(xué)教學(xué)中取得了一定效果。但是，在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在著許多問(wèn)題。教師教學(xué)觀念更新不及時(shí)，在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，不少教師為了提高教學(xué)進(jìn)度，節(jié)省備課時(shí)間，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生學(xué)的課堂模式。教師缺少現(xiàn)代化教學(xué)元素的運(yùn)用，學(xué)生難以真正融入到課堂中，看似和諧的教學(xué)氛圍，實(shí)則問(wèn)題百出。

另外，學(xué)生由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，缺乏相應(yīng)的思考能力和學(xué)習(xí)能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師在教授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，知識(shí)的課本性過(guò)于明顯，沒有和生活產(chǎn)生有效的聯(lián)系，無(wú)形中增加了學(xué)生和化學(xué)的距離，讓課堂變得更加古板和枯燥，不利于學(xué)生的樹立正確的學(xué)習(xí)思想。

二、情境教學(xué)法構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略

1.增加情景教學(xué)，改變教師觀念

教師的教學(xué)觀念，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建起到了決定性的作用。因此，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先要做到是更新教師的教學(xué)理念。教師教學(xué)觀念陳舊的主要原因，是對(duì)全新的教學(xué)方法或是教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)不到位造成的，所以，需要教師不斷嘗試和增加對(duì)教學(xué)方法的使用頻率，深刻體會(huì)到其帶來(lái)教學(xué)效果，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)觀念的改變。

情景教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用相對(duì)比較靈活，不僅僅可以在課前使用，而且在課中、課后同樣可以運(yùn)用。在課前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)開始學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力;在課中使用教學(xué)情境法的時(shí)候，需要教師注意方法的使用時(shí)機(jī)，并不是全部的內(nèi)容都可以使用情境教學(xué)法，否則就偏離了該方法的教學(xué)初衷，盡可能在重點(diǎn)難點(diǎn)部分使用;在課后布置情境內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，還可以讓學(xué)生自我檢查對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.利用情景教學(xué)，拋“問(wèn)題”引“內(nèi)容”

提問(wèn)能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的一項(xiàng)重要能力。根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的“自由、探究、個(gè)性”等方面能力的培養(yǎng)。而在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，本身就是問(wèn)題的不斷提出和解決的過(guò)程，因此，教師在化學(xué)課堂中，要不斷培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言發(fā)問(wèn)意識(shí)和能力，從而增加師生間的有效溝通，幫助學(xué)生尋找到正確的答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

情景教學(xué)法，不僅可以從教師角度，形成教師主導(dǎo)的內(nèi)容教授和解答的過(guò)程，而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題的過(guò)程。教師通過(guò)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，之后，將全新的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決教師拋出的問(wèn)題。在學(xué)生主動(dòng)解題的過(guò)程中，僅僅依靠學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，不足以解決教師拋出的問(wèn)題，需要學(xué)生結(jié)合全部已學(xué)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行綜合性的思考和運(yùn)用，才能將問(wèn)題解決。例如，在學(xué)習(xí)了“酸堿只能和堿性酸性氧化物進(jìn)行反應(yīng)”的內(nèi)容后，后又學(xué)習(xí)了AL2O3同樣可以和酸堿進(jìn)行反應(yīng)，這個(gè)時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，解決問(wèn)題了。

3.借助情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)和生活的聯(lián)系十分密切，因此，教師在采用情景教學(xué)的時(shí)候，完全可以利用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，84消毒液和潔廁靈，本身是潔凈廁所的清潔用品，然而二者共同使用，不僅不能達(dá)到有效清潔的作用，而且還會(huì)形成有毒氣體，發(fā)生中毒事件。通過(guò)生活中常見的東西，能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，為高效課堂的構(gòu)建提供可能性。

三、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)，是高效課堂構(gòu)建的主要方法之一。通過(guò)讓學(xué)生置身于情景之中，讓學(xué)生更加能夠親身感受到化學(xué)的魅力和重要性，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而情景教學(xué)構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，需要教師充分理解教學(xué)內(nèi)容，深挖生活中的化學(xué)現(xiàn)象，才能夠盡快實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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