新課程標準下高中物理實驗教學探討

吳新榮

◆摘? 要：物理作為一門自然學科，其充分揭示了物質的作用、運動規律，物理學的不斷發展，不僅促進了世界進步，而且還充分彰顯出國家的科研成果與科技含量。物理作為高中階段的一門重要學科，不僅具有較多理科的知識概念，而且還包含較多公式，這就導致學生學習較為困難，再加上物理學習還包含大量的實驗，這就需要對學生的實踐能力與動手能力進行培養。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新課程標準下高中物理實驗教學探討提出了一些建議，僅供參考。

◆關鍵詞：新課程標準下;高中物理;實驗教學;探討

高中物理實驗對于學生的物理能力的培養有著密不可分的聯系，同時高中物理實驗課程可以讓學生感受到高中物理學習的樂趣。因此，學校和教師必須要對高中物理實驗給予充足的重視，加強對學生實驗動手能力的培養，充分利用學校的物理實驗資源，幫助學生進行物理實驗，政府要加大投入，完善物理實驗基礎，實現高中物理實驗教學創新。

一、高中物理實驗的重要意義

在高中的學科中，物理是相對較難的一門學科。物理學習過程中，學生需要掌握大量的公式和繁瑣的知識點，由于高中物理教學的課程有限，教師在實際課堂中，對于理論知識講解并不細致，采用了題海戰術來讓學生增加對于公式的理解，學生因此產生了厭倦心理，不利于高中物理教學。而高中物理實驗的開展，不僅僅培養了學生動手能力，激發了學生學習物理的興趣，促進科學地發展。

二、高中物理實驗教學存在的問題

（一）高中物理實驗的過程中學生的實際操作能力差

高中物理實驗是要讓學生通過自己的親自實踐，得到物理結論，更好地了解物理知識。因此，在高中物理實驗過程中，對于學生的動手能力有一定的要求，學生只有通過親身經歷，動手實踐才能在物理實驗中感受到物理知識的魅力，了解物理知識在實際中的應用。但是，實際的物理實驗過程中，學生動手能力不足，實驗過程僅僅是為了實驗報告，忽視了物理實驗過程，采用錯誤的方式完成物理實驗，對學生學習物理沒有任何作用。

（二）一些學校物理實驗無法真正落實

伴著經濟社會的不斷發展，我國的教育也在不斷地進步，但是依舊存在一定的不足。教學規模的擴大，和教學設備更新一定程度上促進了教育的發展，但是高中物理實驗需要一定程度的實驗設備的支持，物理實驗室設備的不完善，導致了高中生物理實驗教學無法順利進行，因此高中物理實驗教育存在一定困難，同時提高了高中物理教學的難度，不利于我國高中物理教學的發展。

三、改善高中物理實驗教學的策略

（一）優化課堂教學方式，愉悅課堂氛圍

教師的教學方法是最為直觀的引導學生學習興趣的方式，當學生樂于學習、主動學習時，學習的效果必然是1+1>2的，具體的優化方式可從教學情境、課堂氛圍、多媒體教具來著手：一是設置合理的物理教學情境，幫助學生理解知識背景，通過教師準備的與情境有關的問題，激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生進行思考、自主探究或是小組討論、分析，最終實現對于知識的框架梳理、歸納、理解、運用;二是營造愉快輕松的學習氛圍，讓學生減輕學習壓力，樂于主動去學習，在接受知識的時候也更為有效率，并且，良好的學習氛圍會帶動集體共同前進，學生們在學習的過程中分享彼此的心得、在協作中通過實踐取得實驗成果，也可以增進學生的動手能力、創造性、自信心，感受到個人的潛力和團隊的力量，實現互學互助、取長補短;三是由于高中物理的教學有一些物理定律、現象很難借助模擬或是實驗的方式直觀呈現給學生，因此，清晰明了的多媒體教具展示是必不可少的，教師可根據課堂教學的內容來收集相關的資料，作為給學生設置教學情境的輔助工具。一方面把抽象的知識使用具體的形象展現給學生，另一方面，有助于學生加深對知識的理解與運用，例如在講授關于分子的知識時，教師就可以充分地發揮多媒體教學工具的優勢，采用動畫和圖片的形式將模擬的分子運動呈現在學生的眼前，幫助學生理解分子力的引力與斥力的關系。

（二）課后實驗的知識鞏固

例如，在完成“自由落體”的實驗后，由于該實驗操作較為簡單，只要一把直尺即可。學生在課后操作的時候，可兩個學生互相配合，其中一個學生抓住直尺頂端，另外一個學生在直尺的下方做捏直尺的準備，當一個學生松開直尺后，另一個學生則需要捏住直尺，并記錄捏住的位置，并精確計算出直尺的降落高度。然后學生依據“自由落體”的物理公式h=1/2gt2，對自身反應的快慢進行計算。通過這種留作業的方式，不僅有利于學生充分鞏固課上學習的知識，而且還能深化學生對公式當中每個字母的物理含義。

四、結束語

綜上所述，新課改下，物理教師需不斷深入挖掘物理實驗中具備的教育價值，對實驗教學手段與方法進行不斷創新，并在實踐中充分體現出物理實驗的功能，以此使高中生具備的實踐能力、操作能力、創新能力得到有效提高，并促使學生實現全面發展。

參考文獻

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