小課題研究成果之談

謝春燕

《指導學生如何寫好小動物》教研活動是校教研室針對四年級學生年齡及知識結構特點而開展的一項專題性活動。

經我們四年級教研組討論決定，此項活動分四部走：一是讀書階段，學生找到描寫小動物的文章讀一讀;二是摘錄階段，學生對自己感興趣或描寫精彩的片段做讀書筆記;三是寫作階段，先是寫老師指定的動物——狗、貓、雞，再寫自己喜歡的一種動物;四是總結匯報階段，主要是交流經驗，總結寫法，感受小動物的可愛。這四個階段都由各班語文老師負責實施。

我所帶的班級是四年級（三）班。經過一個學期的讀、寫、交流、指導，我和學生們認為寫好小動物應從以下幾方面入手：

一是在寫之前一定要仔細觀察所寫動物。因為只有通過觀察才能了解小動物的特點，如樣子、顏色、性情、習性等。這樣在寫的時候才能做到具體，生動。

潘永輝在描寫它家的小黑貓時寫到：兩只眼睛又圓又大，像一對寶石閃閃發光，四只鋒利的小爪子像四把鐵鉤，一身發亮的黑毛像抹過油似的。小作者通過仔細觀察，小貓的樣子、顏色躍然紙上。

杜博文筆下的小狗：在睡覺的時候它把身子彎曲成弓形，耷拉著兩只耳朵。你別看它睡著了，可只要聽見任何響動，它就會立即抬起頭來張望，儼然一個家庭小衛士。正因為小作者的細心觀察才讓我們更具體的了解了小狗的習性。

二是要與喜歡的動物多接觸，與之相處，以便更進一步的熟悉它，掌握它的一舉一動，寫的時候才能得心應手。

如張燕與小雞發生的故事：小雞們非常機靈。有一次我去雞圈看望小雞，它們見了我嘰嘰嘰嘰地叫個不停，小嘴還不時在雞槽里啄幾下。原本我很納悶，看了一會兒我終于知道了小雞煩躁的原因，它們是沒水喝了。于是我趕緊往雞槽里加滿了水，小雞爭先恐后地圍過來大口大口喝起水來。

再有王自強與小狗發生的故事：有一回小狗生病了，它不叫也不跳了，無精打采地臥在它的小窩里。我用手摸摸它，它就哼哼幾聲。我想起我生病時難受的樣子，那小狗也一樣吧，就趕緊在小狗的窩里鋪了條舊毯子，這樣小狗可以暖和些，又拿來它平時最愛吃的火腿腸。在我的悉心照料下，兩天后小狗慢慢地好起來了。

有了這樣的小故事，文章內容更充實了，情節更生動、感人了。

三是要按一定順序寫。按一定順序寫是寫文章的基本要求，描寫動物的文章也不例外。交流時學生指出：寫動物時一般先寫樣子、顏色，再寫它的生活習性或活動，最后寫寫與動物之間發生的故事。按照這個順序寫，文章脈絡清晰，層次分明。經過討論后，有學生補充：寫動物的樣子時也應該按順序，或由頭到腳，或由上到下，也可以由部分到全身。

看來無論是整篇文章，還是描寫的某個部分，都應該按順序寫。這一點全班已達成共識。

四是語言要準確、生動，恰當的使用擬人、比喻等修辭手法。

比如張燕寫的：小貓“貝貝”渾身雪白，像披了一件白大衣。玻璃球似的眼睛整天滴溜溜地轉，見到主人就會撒嬌。小作者擬人、比喻手法的運用讓讀者感到可愛的小貓仿佛就在眼前。

再如楊曉川寫的：幾只威武的公雞聚在門前“打擂臺”，如果一只公雞勝利了，它會繼續騷擾其它公雞，與之作戰;如果輸了的話，這只公雞會悄悄躲在一邊，找準時機進行攻擊，直到勝利為止。小作者把公雞好打斗、傲慢無禮的個性特點運用擬人的手法寫得生動傳神。

小作者文中用到的“渾身”“滴溜溜”“撒嬌”“騷擾”“攻擊”等詞語準確、生動，給文章添色不少。

五是文章要表達出對小動物的喜愛之情。一些學生在文章中字里行間流露出對動物的喜愛之情，值得我們去品味。

在描寫小動物的樣子時，呂江龍寫到：小貓那兩只大大的寶石般的眼睛，不時調皮地眨著，閃閃發亮。毛茸茸的圓臉上神氣十足，幾根胡須一動一動的，非常可愛。還有大公雞的樣子：大公雞總是把頭昂得高高的，尾巴翹翹的，兩只金黃色的腳走起路來“噔、噔”地響，樣子挺威武呢！喜愛之情溢于言表。

在寫小動物的活動時，郗軒寫到：小雞吃飽了，我給他們端來了水，他們蜂擁而上，有的一不小心跌進了水盆，那樣子可滑稽了！還有潘永輝寫的：母雞看起來很軟弱，但是一旦有了孩子，如果誰敢靠近，雞媽媽就會跟誰拼命。別的雞膽敢欺負她的寶寶，她會毫不猶豫地拍動翅膀，準備迎敵，那架勢就好像是我們平時最喜歡玩的“老鷹捉小雞”的游戲。這顯然是對母雞的贊美。兩位小作者文中擬人手法的運用無疑也表現出對雞的喜愛之情。

從以上我們師生共同總結的“如何寫好動物”的五個方面來看，這次教研活動的開展，不僅提高了我班學生的習作水平，還培養了學生的觀察能力以及對階段性學習的總結能力，更可喜的是孩子們還了解到很多動物的特點和習性，認識到動物是人類的朋友，我們應和動物和諧相處，要保護好它們。真是受益匪淺。

在這次活動中我也深刻地認識到：有針對性的進行教研活動更有利于老師的教和學生的學。