“用愛感化，用心教育”

陳桂霞

◆摘? 要：小學階段的學生普遍具有自尊心強、好勝心強等心理特點，加之他們缺乏足夠的社會實踐經驗，因而其心理往往脆弱且敏感。反映在生活中就是，他們喜歡表現自己，以獲得來自他人的關注與表揚，同時，一旦人們對其行為加以稱贊，學生就會以此為標準使自己行為更加規范化。因此，根據學生這一特點，德育工作者在對學生進行德育教育時，應當學會用愛感化學生，用心教育學生，進而實現對學生的德育教育。

◆關鍵詞：用愛;用心;小學階段;德育教育;策略

在傳統的小學德育教育中，教師由于過度地重視對教材知識的講解，從而在一定程度上影響了學生進行德育學習的激情，最終導致小學階段的德育教育難以取得預期的教學效果。在新課程改革的背景下，要求教師改變傳統的教學模式及方式，因此，德育工作者在對學生進行德育教育時應當結合學生身心發展的需求和特點，用愛感化以及用心教育學生，以便學生在德育教育的活動中形成正確的德育觀念，并以此規范自己的行為舉止，從而實現對學生的德育教育。

一、“用愛感化，用心教育”在小學德育教育中的重要性

在社會經濟以及科學技術快速發展的背景下，大眾傳媒受到了廣泛的關注與應用，但是大眾傳媒在豐富人們生活以及給人們帶來便利的同時，也帶來了一定的消極影響，主要表現為人們對信息的獲取更為快捷與方便，這使得人們對其的依賴也越來越嚴重。從理性的角度來說，大量的信息雖然有利于豐富人們的生活以及拓展人們的知識視野，但是小學階段的學生由于其身心發展還不健全，因而其對事物缺乏正確的判斷，這也就使得學生很容易被一些不良的信息所誤導而影響其思想和觀念，加之，因為學生對外界的學習更多的是通過模仿的方式，所以，大眾傳媒上一些錯誤的行為舉止會嚴重影響到學生正確的德育觀的形成。另外，從我國目前的家庭結構來看，大部分小學階段的學生都是獨生子女，這就意味著學生在家庭中受到了來自多方面的寵愛，進而有些學生也就養成以自我為中心的個人主義或是對他人缺乏同情心和愛等，以上的種種原因都從一定程度上增加了小學德育教育工作的難度。因此，為了幫助學生形成正確的德育觀，促進學生身心的健康發展，德育工作者在展開小學德育教育時應當學會用愛感化學生，用心教育學生，只有這樣才能對學生的德育觀進行有效的培育。

二、新形勢下“用愛感化，用心教育”在小學德育教育中的具體實踐

（一）創設良好的德育教學環境，引入德育模范實例進行教學

小學階段的學生由于其認知水平不高以及缺乏足夠的社會實踐經驗，因而他們對外界事物總是抱有強烈的好奇心和求知欲，同時，對于喜歡的事情，學生會傾向對其進行模仿。因此，一個良好的學習環境與氛圍對學生思想和觀念的培養具有重要的作用，倘若學生處于不好的學習環境中，久而久之學生也會沾染上不良的習性，這嚴重影響到學生身心健康的發展，反之，學生如果一直在良好的學習環境和氛圍中成長，學生就會在長期的耳濡目染中形成良好的言行規范。根據學生的這一特點，德育工作者在進行小學德育教育時，應當為學生創設良好的學習環境，其可以在德育活動中引入德育模范的實例，使得學生在學習這些先進人物的事跡以及思想的過程中，逐漸學會以他們的行為準則來規范自己的言行，進而實現對學生的德育教育。

例如，在展開“關愛家人”這個德育活動主題時，德育工作者在教學的過程中可以充分利用多媒體教學設備為學生放映生活在偏遠地區與他們同齡的小學生是如何在學習的同時兼顧家人的相關圖片和視頻，以便讓學生從直觀的觀看中感知和體會家人的意義和重要性，然后德育教師可以再舉例學生身邊中的例子以細講家人對學生的付出與照顧，這樣不僅有利于學生切身體會家人的愛，也可以引導學生對家人進行感恩，從而達到對學生德育觀的培養。

（二）加強對學生的關心和愛護，用愛和用心去感化學生

由于小學階段的學生缺乏足夠多的社會經驗與閱歷，因而德育工作者在對學生進行德育教育時不能一味地只知道講解理論知識，這對于學生德育觀念以及良好言行的培養效果是不明顯的，其應當將工作的重心放在對學生的關心和愛護上，進而在與學生接觸的過程中發現其不良習性產生的原因，并對此進行引導，使其改正。此外，德育工作者在教學時應當重視對學生優點的挖掘，并對其良好的表現進行語言上的肯定與稱贊，從而拉近師生距離，使得學生真正認同教師的德育引導，并以此規范自己的言行舉止。例如，在展開小學德育教育工作時，教師要時刻關注學生的情況以及積極主動地與學生進行交流與溝通，從而讓學生感覺到自己是受重視的。同時，對于學生的良好表現，教師要不吝表揚，以鼓勵學生繼續努力，而對于其不當言行，教師也要用愛以及用心去引導學生，以培養其正確的德育觀。

三、結束語

總而言之，德育工作者在對小學階段的學生進行德育教育時，應當堅持用愛去感化學生以及用心去教育學生，這樣既符合該階段學生心理發展的特點，也突出了新課程改革背景下小學德育教育的時代性和現代性。因此，在當前新形勢下，德育工作者在開展小學德育教育工作時，需堅持以愛暖心，以心育心，進而使得學生在情感上接受教師的教育與引導，從而促進小學德育教育的發展。

參考文獻

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