如何引導大班家長走出幼小銜接的誤區

翟麗麗

【摘要】現在很多家庭都只有一個孩子，家長對于孩子往往都投入了過多的精力，尤其是在孩子的教育方面，從早教開始就在關注孩子的教育。孩子從幼兒園進入小學是他們人生中的一個重大轉折點，這個階段也是孩子正式步入小學的關鍵時期，因此很多家長十分關注幼小銜接工作。家長由于自身的文化水平不同，成長經歷各異，對待幼小銜接存在不同的觀點，容易走進一些誤區，本文分析了如何引導大班家長走出幼小銜接的誤區，希望能夠給家長一些科學化的建議。

【關鍵詞】大班家長? 幼小銜接? 誤區

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0075-02

現在的家長對于孩子的教育問題都十分關心，尤其是幼兒園大班的家長，由于孩子面臨到幼小銜接的情況，很多家長更是摩拳擦掌，想為即將上小學的孩子做一些準備工作，但是很多家長沒有考慮到在幼小銜接的過程中需要培養孩子什么才最有利于孩子順利過渡，同時家長也會因為周圍環境的影響和個人成長經歷的不同為孩子做出不同的選擇，這樣就很容易走進一些誤區，因此引導大班家長順利走出幼小銜接的誤區對于孩子的成長來說是十分必要的。

一、幼小銜接階段家長的一些誤區

1.重視知識學習，忽略學習習慣的培養

在幼小銜接階段，不能讓孩子輸在起跑線上的理論深深地扎根到大班家長的心中，他們認為孩子只有提前學習，掌握比別人更多的知識，才能夠取得更好的學習成績，因此這些大班家長在幼小銜接階段經常會給孩子報很多的課外輔導班，比如拼音班、算數班和英語班等等。這些家長在盲目的攀比中都是爭先恐后地讓孩子過早的接觸到小學教學的知識，但是卻忽視了對孩子學習習慣的培養，很多家長也有不少疑惑，認為給孩子報了很多的輔導班，為什么孩子的學習效果就是不理想呢？這就說明在幼小銜接階段沒有培養好孩子良好的學習習慣，讓他們知道在小學階段的學習和幼兒園的學習有什么不同，應該采取哪些方式方法，家長沒有給孩子的成長提供必要的幫助，也沒有根據孩子的年齡特點和教育規律選擇適合他們的方式，孩子不知道該如何學習。

2.重視孩子的轉變而忽視了自身的轉變

在幼小銜接的過程中，很多大班家長都意識到了孩子已經要從幼兒轉向小學生了，以此會在孩子的角色身份轉變上做很多的工作，但是家長沒有意識到自己也從一個幼兒家長轉化為了小學生的家長，這種角色的轉變也需要家長提前適應。因為進入小學學習以后孩子每天要按時上下學，回家以后也要按時做作業，家長就必須每天抽出一定的時間來對孩子進行耐心的輔導，幫助孩子聽寫、背誦，簽字，養成孩子良好的作息習慣。因此家長在這個階段一定要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣，只有這樣才能夠讓孩子迅速地適應小學生活。

3.將自己的成長經驗應用到孩子身上

很多家長在幼小銜接階段對孩子的管理上還存在一個誤區，就是他們經常把自己的成長經驗應用到孩子身上，很多家長認為自己在上小學的時候也沒有人管，現在不是也很好嗎？這種誤區讓他們覺得他們成長的經驗就是正確的，可以套用到孩子身上。實際上現在的孩子無論生活上還是學習上環境都發生了很大的變化，因此處在這個環境下的孩子教育方式也必然要發生較大的變化，家長小時候的那一套學習理論已經無法適應現在孩子的成長了，家長必須根據孩子身心發展的規律和需求提供科學化的管理模式。孩子從幼兒園階段到小學階段無論是學習環境、生活習慣和行為方式都會發生很大的變化，這就要求家長必須根據孩子環境的變化做出調整，不能夠千篇一律，更不能套用自己的經驗來管理孩子。

4.幼小銜接只是幼兒園大班的事

由于幼小銜接主要是集中在幼兒園的大班時期，因此很多低年級的家長沒有對幼小銜接引起足夠的重視。實際上幼兒對于知識的學習和對小學的向往，良好的學習習慣的養成，幼兒與他人進行溝通和交流能力的培養，并不是只有在大班才養成的，這些良好的習慣是需要在幼兒入園時就開始培養的，幼兒園不同年齡階段的培養目標不同，每一個年齡階段都為下一個年齡階段的行為習慣培養做好準備，只有循序漸進，不斷積累才能夠由量變引發質變，讓幼兒能夠逐漸地適應幼小銜接。

5.幼小銜接就是單純的增加知識量

很多家長通常都認為幼小銜接就是單純的增加知識量，很多家長為了提高孩子的知識量讓孩子快速地進入學校模式，給孩子報名輔導班，實際上幼兒教育不是單純的學習知識，更重要的是培養幼兒的行為習慣，建立自信心，開拓他們的思維。如果幼兒提前學習了大量的小學方面的知識，這樣就會在小學階段接受重復教育，影響他們課堂的專心程度。雖然提前讓幼兒學習小學的知識能夠讓幼兒在入學初期名列前茅，顯示出比同齡的孩子成績好，但是隨著知識難度的增加，再加上這些孩子在課堂上漫不經心，認為這些知識已經全部學過，不需要再重復學習，就會在學習上形成消極怠慢的態度，不良的聽課習慣，這樣的影響就會讓小學生在一二年級以后逐漸與同齡的孩子拉開差距。同時，在幼小銜接階段，家長不能總是關注孩子學習了多少科目，掌握了多少字詞，學會了多少計算等等，幼兒階段更重要的是提升幼兒的學習興趣，拓展幼兒的思維方式。在幼兒的學習中要以游戲為主，讓幼兒能夠想學習，喜歡學習，提升學習的興趣。很多家長有時候發現自己的孩子掌握的知識和內容比別的孩子少就會責怪他們，認為他們比不上別的孩子，家長都怕孩子輸在起跑線上，這種行為就會對幼兒無形中造成很大的壓力，因為幼兒對于知識的積累和學習是一個循序漸進的過程，每個孩子接受知識的程度快慢都有所區別，就像幼兒學習說話一樣，有的幼兒說話早，有的幼兒說話晚，但是經過一段時間都可以學會。因此家長沒有必要對于幼小銜接階段的幼兒提出過高的要求，否則反而會給他們造成很大的壓力。

二、幼小銜接階段家長應該采取的措施

1.幫助孩子調節心態，做好上學的準備

每年在幼兒園畢業時，很多大班的幼兒都會抱著自己的老師哭泣，這是一種對于幼兒階段戀戀不舍的表現以及對于未來小學生活不確定性的一種恐懼。幼兒園階段的幼兒記憶力不斷的增強，情感也逐漸的豐富。在三年的幼兒園學習和生活中，幼兒基本上已經習慣了幼兒園的一日作息時間規律，步入小學階段以后生活、學習習慣必然發生改變，從而會對幼兒造成一定的影響。孩子從幼兒園大班到上學是人生的一個重大的轉折，在這個幼小銜接的過程中難免會有很多不適應的地方，這也會造成他們對于上小學產生一定的畏懼心理，因此作為家長一定要幫助孩子調整好心態，讓他們做好上學的準備。家長可以提前為孩子介紹小學階段豐富多彩的生活，讓他們了解小學，認識小學，不再畏懼小學。家長可以帶著孩子去小學熟悉一下周圍的環境，告訴他們在小學階段會有更多有趣的內容讓他們學習，同時也會有更多的好同學一起學習和游戲，讓他們對小學生活有一個提前的認識，產生一定的憧憬。

2.培養孩子良好的習慣

由于孩子從幼兒園進入小學以后在行為規范上會有更高的要求，因此很多小學生可能在一開始不太習慣，家長就要利用幼小銜接階段幫助孩子養成良好的學習習慣。首先要培養他們生活自理的習慣，要讓孩子能夠做一些力所能及的事情，比如自己穿衣、洗漱、吃飯、整理衣物等，這些也是小學生應該能夠做到的事情。起初孩子可能做得不好，這時家長要給予孩子適當的鼓勵，讓他們能夠逐漸適應，增強自信心。其次要培養他們養成專注的習慣，幼兒園的孩子最大的特點就是注意力不集中，容易被周圍的事物所吸引，這種習慣在小學階段一定要改正，否則會影響孩子的課堂學習效果。孩子在家里做一件事情的時候家長一定不要打擾，讓孩子能夠專注地完成，同時要求孩子做任何事不能夠半途而廢，只有做完一件事以后才可以再做另一件事。再次要培養他們良好的閱讀習慣，這樣可以幫助他們提升專注力和理解力，如：每天安排一篇15分鐘左右的親子繪本閱讀，提升他們的識字量，開拓他們的眼界。家長在幼小銜接階段要幫助孩子養成良好的規則意識和任務意識，要讓他們知道什么應該做，什么不應該做，這樣可以讓他們在小學階段能夠遵守班級和學校的規章制度，養成良好的品德行為習慣。

3.家長要做好角色轉變

孩子在不同的年齡段生理和心理上都會有一定的變化，因此作為家長一定要適應這種角色的轉變，不能采用一成不變的方法教育孩子，要做孩子成長過程中的陪伴者，同時家長自己也要做好角色的轉變，對于不同階段孩子的身心特點都要有所了解，掌握良好的親子互動方法，能夠應對不同階段孩子在心理和生理上的一些問題，尤其是在幼小銜接階段一定要做好孩子的陪伴者，多與其他家長溝通和交流經驗，只有這樣才能讓孩子順利地度過幼小銜接階段。同時家長也要轉變教育觀念，充分認識到書本教育并不是幼兒教育最重要的內容，而培養他們良好的品格和學習興趣才是最重要的。家長在幼小銜接階段為幼兒報名各種興趣班，雖然能夠在短時間內起到一定的作用，但是從長遠的發展來看，并不利于幼兒在小學階段的學習，因此家長要為幼兒營造良好的家庭學習環境，讓幼兒逐漸培養起學習的興趣，讓興趣指導幼兒更好地進行自主的學習。同時幼兒家長要針對幼兒進入小學階段以后的生活和內心的變化，有針對性地開展相關的教育。要盡量培養幼兒的獨立能力，讓幼兒明白自己已經成了小學生，不應該再完全地依靠父母，要獨立地結識新的朋友和新的老師，承擔新的學習任務，讓幼兒能夠盡快地適應小學階段的生活規律，養成按時起床睡覺的習慣，逐漸能夠適應小學階段緊張而又富有節奏的生活。

4.小學和幼兒園要加強合作

為了讓大班的孩子們了解小學教育的特點，有計劃地向幼兒介紹小學生的學習和生活，帶領幼兒參觀小學的環境，參與小學的升旗儀式，并深入一年級的課堂與小學生同上一節課，如美術課、科學課、音樂課等副科，提高幼兒對小學學習的興趣。

通過彼此對對方的發展目標與課程的調查了解，發現幼兒園大班與小學低年級主要存在兩方面的差異：第一，教育方式不同。幼兒園課堂游戲化，教學內容、學習習慣滲透在游戲之中進行;小學課堂板書式規范化，學生以掌握多少知識量為教學目標。第二，評價手段不同。幼兒園對孩子的評價是發展性評價，它注重孩子的能力、情感的發展;而小學是以書面考核為主要評價手段，分數第一。

在分析比較差異后，我們明確了幼小銜接的方向，要從心理、物質、能力等方面進行準備。對問題揭示分析后，幼兒園從“整合、自主、快樂”的新理念出發，與小學簽訂了“共建協議書”，兩所學校教師共同建構“幼小銜接合作共同體”。

三、結語

大班家長在孩子幼小銜接階段一定要避免一些誤區，采用正確的態度和方法去幫助孩子順利地度過幼小銜接階段，讓孩子能夠盡快地適應小學生活，為上小學奠定良好的基礎。

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