小學語文寫作指導策略分析

朱曉娟

【摘要】小學階段的語文教育，不僅包含著基礎的閱讀教學，還有深層次的寫作教學。由于這一階段的語文教育為基礎教育，因而學生所需要學習的語文知識往往較為簡單，因而在寫作方面的能力培育也僅僅處于奠基階段。小學語文的寫作一直以來都是小學教學的重要組成部分，小學生通過語文寫作，進行表達感情，反應內心想法，與老師家長進行交流溝通，對小學生語文素養的培養具有重要意義。為了充分提高學生語文寫作的科學有效性，教師有必要在新時期的小學語文教學中，全面加強寫作指導，重視起小學生的語文寫作素養，以提高語文寫作教學效益。本文主要對小學語文寫作教學展開了研究，并提出了相應的指導策略。

【關鍵詞】小學語文? 寫作? 指導? 策略

【中圖分類號】G623.24?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0125-02

前言

讀書破萬卷，下筆如有神。寫作能力的培育與閱讀有著密切的聯系，雖然現階段的小學語文教育并沒有認識到寫作與閱讀教學的聯系性，但是這兩者本身應當相輔相成，彼此互相促進。如若沒有閱讀作為鋪墊，那么學生的寫作將失去方向，這也極不利于小學生語文寫作能力的培養。如果沒有寫作作為引導，那么學生在閱讀過程中得到的結論，也將無處抒發。在現階段的小學語文教學中，教師所展開的寫作教學依舊與閱讀教學所分開，兩者之間缺乏必要的聯系性。而在教學方式上，語文教師對于學生的寫作教學普遍采用著一致的鍛煉型寫作，即每次給予學生一個寫作題目，然后要求學生在固定的課堂時間內完成作文。雖然這樣的寫作教學也能夠在一定程度上提升學生的寫作認知，但卻極大地忽略了學生寫作能力的培育，僅僅注重學生完成一些簡單的寫作任務，無法帶來學生本質上的寫作能力的成長。對于這一狀況的改善，語文教師應當從學生的角度展開深層次思考，改變傳統的語文授課方式，了解當前學生寫作過程中存在的不足之處，然后采取相應的寫作策略加以指導，逐步提高學生的寫作意識，提升學生的寫作能力。

培養小學生語文寫作的意義在于幫助小學生更好地學習到其他的知識。良好的寫作習慣可以影響小學生的一生，眾所周知，小學語文是小學生學習其他知識的基礎，通過訓練小學生進行語文寫作，在提高小學生語文素養的同時，還能使小學生更好地理解一些文章的含義，幫助小學生表達自己內心的想法，提高小學生的個人思維能力，以利于學生將來在社會競爭中可以占據一席之地。就現代化的教學而言，越來越多的學校開始重視起小學生的語文寫作能力，語文作為一門十分重要的基礎學科，在小學生的學習生涯中也變得越來越重要，小學生的語文寫作能力也在一定程度上被當作是評價學生綜合素質的標準，因此培養小學生的語文寫作能力便成了語文老師教學的重中之重。

一、尊重學生寫作主體性，給予學生充足的思考時間。

在傳統的小學語文寫作課堂上，教師在給出學生一個寫作題目以后，便將剩余的時間交由學生來完成寫作，雖然剩下的時間完全由學生來掌握，但真正能用來思考寫作方向和內容的時間是非常少的。由于課堂時間本身較為有限，學生只能在得到題目以后，便迅速地展開寫作，即便他們根本沒有構思出寫作內容和方向，也會草草地進入寫作，生怕在規定的時間里完不成寫作任務。這樣的寫作教學模式實際上與學生的寫作認知有著一定的沖突，尤其是對學生想象能力的培育，不僅無法迎合學生寫作能力的成長需求，還會給學生的寫作積極性帶來影響。在新時期的小學語文教學中，教師應當尊重學生的寫作主體性，改變對傳統語文授課課堂的認知，認識到學生在整個寫作當中的主導作用，學生是課堂上的主體，只有學生在課堂上積極參與與老師的互動，語文老師的授課才算成功，給予學生充裕的寫作思考時間，或者通過一節課來構思寫作方向與框架，在完成這一內容之后再開展接下來的寫作，就可以很好地幫助小學生培養主動參與語文寫作的習慣。通過學生的自主思考，能夠迅速提高寫作有效性，也會為學生良好寫作習慣的培育產生直接的推動作用，教師在這個過程中需要讓學生更多的思考，而不可以再保持以往匆匆下筆的習慣，以提高學生的寫作興趣，改善最終的寫作教學效果。

二、加強與學生的溝通交流，指導學生完成寫作任務。

小學階段的學生，雖然在大量的課文閱讀過程中，已經能夠產生一定的閱讀感想，但是他們對于這些感想并沒有合適的表達方法，更加不知道如何抒發自身的思想認知，因而在寫作的過程中必然會表現出多方面的不足。對于這一狀況的改善，教師應當加強與學生的溝通交流，以盡可能發現學生在寫作過程中存在的不足之處，然后對學生加以指導，使得學生的寫作變得合理有效。例如，在語文教師的教學寫作培訓中，語文教師可以幫助小學生成立語文寫作互助小組，在小組內部設一個小老師，幫助老師更好地了解到學生的寫作思維方式，在寫作互助小組中，通過小組內部成員進行發言，分享小學生的寫作思路，更好地幫助小學生積累寫作的知識點，通過小組之間的寫作技巧比拼，教師選出一些優秀的作品，對學生進行表揚，在這種激勵條件下，也可以更好地幫助學生激發閱讀寫作興趣，從而提高學生的語文寫作能力。對于一部分學生在獲取作文題目以后，由于缺乏寫作方向而不知道如何下手，教師可以從作文題目的延伸進行指導，適當給予學生一部分寫作提示。小學階段的寫作題目與語文課本當中的單元題材有直接的聯系，因而教師可以鼓勵學生優先回顧這些課文，然后再結合閱讀過程中產生的認知進行寫作，改善學生的寫作思想。此外，對于學生在寫作過程中出現的問題，教師也需要分別加以合理指導，讓學生了解到他們寫作當中的不足之處，加以迅速改正，提高語文寫作教學的合理性。

三、引導學生積極開展閱讀拓展，強化學生的寫作基礎。

在小學語文寫作指導當中，僅僅依賴于教師的寫作指導是遠遠不足的，學生需要盡可能自我提升，只有強化自身的寫作基礎，才能夠逐步提升相應的寫作能力。為此，教師還應當引導學生積極展開閱讀拓展，通過閱讀來穩步提升學生的寫作基礎，使得學生能夠將自己的閱讀思想感悟充分地表達出來。同時，教師還需要指導學生在閱讀的過程中嘗試著探析不同文章的寫作手法和思想表達方式，并將這些寫作技巧運用到實際的寫作當中。由于這一實踐方式本身較為不易，因而教師還需要對學生加以多方面指導，主動引導學生分析不同的寫作手法，并為學生講解不同寫作方法的適用性和針對性，逐步推動學生語文寫作的積極發展，提高最終的教學成效。將閱讀與寫作相結合可以更好地幫助學生積累寫作知識技巧，只有具備了很高的語文閱讀能力，學生的詞匯量、寫作手法、語言表達才會得到更好的提升。教師在學生的日常閱讀中，可以適當提高學生對名著的閱讀量，和學生一起欣賞作者在語言表達中的精妙之處，積累其中的寫作素材，在幫助小學生提高閱歷的同時，更好更有效地提高學生的語文寫作能力。

四、培養學生的想象力，激發學生的寫作潛力。

根據課程改革發展，大力發展小學生的想象力，培養創新型思維是教師的重要任務，針對小學生處于人生萌芽階段，想象力的培養在小學生的日常生活中是必不可少的，因此，如何培養小學生的想象力是教師的主要職責。對此，要求教師在教學過程中根據恰當時機指導學生對知識點展開合理的想象。同時，在課外實踐的過程中，在觀察現實情況的基礎上展開聯想和想象，培養學生的創新精神。讓小學生進行個性化寫作，可以很好地提高學生的寫作思維，在小學語文教學中，教師要重視起學生的創作靈活性，在小學生的寫作過程中，鼓勵小學生進行個性化寫作創新，指導學生創作出富有個性化的作文。此外，在語文教學課堂中，教師應該積極引導學生根據所學課文內容進行聯想，模仿課文中的寫作手法和故事情節進行自我創作。在原有故事的基礎上展開新的討論，補充新的合理的故事情節，為故事創造新的背景框架等讓故事更加豐富飽滿。同時，教師應該引導學生不局限于原有故事的中心思想上，突破局限，發散學生的思維，讓學生在現有文字的基礎上進行自由發揮，對教材內容進行擴寫、補充等。

五、加強學生的仿寫訓練，培養學生良好的寫作習慣。

對于小學生而言，要想提高寫作能力，就必須認識到仿寫的重要性，仿寫練習是提高小學生語文寫作能力的重要途徑。從小學教材本身來說，無論是在文章內容的選擇，篇章結構的選擇，還是在寫作手法等方面的選擇都是十分符合小學生這個年齡階段的。因此，在語文教學課堂上，教師應該以小學語文教材為依據，深挖教材內容，引導學生揣摩書本中的經典語句并對其進行仿寫能力的訓練，從仿寫著手，引導小學生充分吸收教材上的寫作知識，從而加強學生的寫作功底，拓展學生的思維，提高學生的語言文化素養，寫作能力以及學生的表達能力。此外教師加強學生的仿寫訓練，可以讓學生不斷加深對寫作的了解，讓學生在訓練中形成良好的寫作習慣。一個良好的學習習慣可以影響學生的一生，在語文教學過程中，語文教師要自覺培養小學生的語文寫作能力，幫助小學生認識到語文寫作能力的重要性，促使小學生主動積極地參與到語文寫作中去，教師可以通過安排一些寫作任務，引導學生們自覺地進行語文寫作，在小學生完成教師教學任務的同時，不自覺地提高了自身的語文寫作能力。

六、激發寫作靈感，培養寫作興趣。

寫作中的靈感可以幫助小學生文思泉涌，在寫作的過程中快速進入狀態。靈感的產生來源于小學生日常的語文知識積累，因此在小學生的寫作教學中，語文老師要重視起小學生的奇思妙想，幫助小學生提高閱讀的能力，正確引導小學生打破思維常規，用反向的思維方式來思考問題，激發小學生的語文寫作興趣，從而提高學生的語言表達能力和寫作能力。小學階段是小學生培養語文寫作能力的重要時期，在語文教學過程中，教師要重視培養小學生的語文寫作習慣，養成他們語文寫作的興趣。在教學過程中，教師要與小學生建立起良好的師生關系，與學生之間進行課堂互動，幫助老師來更好地了解學生關于寫作方面的問題，從而使老師可以針對學生的寫作問題對癥下藥，更好地解決小學生關于寫作方面的疑惑。

結束語

隨著時代的發展，社會的進步，語文寫作能力被越來越多的人民大眾所重視，只有具備良好的寫作能力，才能更好地幫助人們在思維方式的改進和個人語言表達能力的表達等方面進行升級改良。而重視起小學生的語文寫作能力，對增強小學生學習語文的興趣，提高小學生綜合素質都具有重要意義?？偠灾?，教師必須充分重視學生的主體地位，把握學生的發展規律，激發學生的想象力，拓展學生的閱讀量，不斷積累寫作素材，培養學生的寫作習慣。盡管對于現階段的小學語文寫作教學而言，本身依舊存在非常多的不足之處，但是隨著教育改革的發展，教師對學生語文寫作能力的重視，有待于在新時期進行全新的教學拓展和實踐，嘗試著采用不同的教學方法展開優化，充分考慮學生寫作知識的實際領會能力，提升學生的自主寫作意識，以改善學生的寫作認知，促使學生生成良好的寫作思想。

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