互動(dòng)教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐

薛建輝

【摘要】在初中物理教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)一直是較為良好的教學(xué)實(shí)踐方法，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，還有助于提升教學(xué)的科學(xué)有效性。但是現(xiàn)階段的初中物理互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展，由于缺乏實(shí)踐方向，整體的效果并不是很好，有待于新時(shí)期加以多方面的優(yōu)化和完善。在課堂教學(xué)中，教師只有提高物理教學(xué)過(guò)程中的良性互動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生改變對(duì)以往物理教學(xué)的看法，更好地適應(yīng)當(dāng)下物理授課課堂互動(dòng)新模式，在學(xué)生物理成績(jī)提高的同時(shí)，老師也可以更快更高效地完成教學(xué)任務(wù)。本文主要研究了互動(dòng)教學(xué)在初中物理課堂中的實(shí)踐，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐方式。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 互動(dòng)教學(xué)? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0121-02

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，互動(dòng)教學(xué)，是一種以師生之間的交流為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題加以多方面的優(yōu)化，提高教學(xué)的科學(xué)性與有效性。現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)，在新課改的推動(dòng)下形成了許多全新的教學(xué)方式，但是對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展依舊存在著較多的不足之處，尤其是師生之間的交流缺乏深度，許多時(shí)候僅僅是簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)答，很難真實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量更加難以得到提升。為了改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，初中物理教師在新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極探索全新的互動(dòng)教學(xué)模式，采取一些科學(xué)有趣的互動(dòng)交流方法，使得學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，更加愿意將自身的學(xué)習(xí)阻礙表達(dá)出來(lái)。教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)展開(kāi)物理教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的課堂主體性，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在這一基礎(chǔ)上積極優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)，使得初中物理教學(xué)能夠變得合理完善。創(chuàng)設(shè)良好的物理課堂情境，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，師生之間進(jìn)行互相的配合，是物理課堂能夠更好實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的前提，也是提高物理課堂效率的重要保證。

一、實(shí)現(xiàn)物理課堂互動(dòng)教學(xué)的意義。

物理學(xué)科是初中階段學(xué)生接觸到的難度相對(duì)較高的一門(mén)學(xué)科。而根據(jù)教學(xué)改革研究表明，在物理課堂上采用互動(dòng)教學(xué)的方法，可以很好地幫助學(xué)生克服對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼，并且激起一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。所謂物理互動(dòng)課堂，就是在物理學(xué)習(xí)上，通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生輕松獲取到相關(guān)的物理知識(shí)。在互動(dòng)教學(xué)模式下，物理教師通過(guò)采取趣味性教學(xué)的模式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在與老師的互動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而達(dá)到提高物理課堂效率的目的。

二、互動(dòng)教學(xué)在物理課堂中的實(shí)施措施。

1.加強(qiáng)課堂上的問(wèn)答互動(dòng)，集中學(xué)生注意力

雖然初中階段的物理內(nèi)容本身較為有趣，但是在枯燥的灌輸式教學(xué)課堂模式下，由于學(xué)生發(fā)揮不出自身的主觀能動(dòng)性，僅僅能夠在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，因而實(shí)際的學(xué)習(xí)積極性非常低，甚至出現(xiàn)了消極懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于這一問(wèn)題的解決，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣所在，并積極加強(qiáng)課堂上的問(wèn)答互動(dòng)，以集中學(xué)生注意力，提高實(shí)際的教學(xué)效果。物理互動(dòng)教學(xué)模式可以從根本上改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生和教師在互相配合之間不自覺(jué)地就提高了物理課堂的活躍度，使物理課堂一直呈現(xiàn)出輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷積累物理互動(dòng)課堂的經(jīng)驗(yàn)。在一些物理知識(shí)的講解過(guò)程中，一些學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況，教師可以在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，以迅速集中學(xué)生的注意力。教師在展開(kāi)問(wèn)答互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整問(wèn)題的難度，如果提問(wèn)的難度過(guò)高，必然會(huì)給學(xué)生形成一定的壓力，導(dǎo)致沒(méi)有學(xué)生愿意主動(dòng)回答。但如果提問(wèn)的難度較低，又不容易引起學(xué)生的關(guān)注。因而教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做出挑戰(zhàn)，確保問(wèn)題的適用性，提高實(shí)際的教學(xué)效果。教師在與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答互動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)該給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽地回答，即便一些學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的，也需要給予積極鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高初中物理教學(xué)活力。

例如，教師在講解《光現(xiàn)象》這一章時(shí)，可以先引入光折射、光反射、色散等相關(guān)概念，然后向?qū)W生提問(wèn)生活中與光有關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以在教具的支持下，利用水和筷子向?qū)W生展示光的折射，并向?qū)W生講解“筷子折斷”現(xiàn)象的原理、利用手電筒和鏡子展示光的反射、利用三棱鏡展示光的色散等現(xiàn)象，讓學(xué)生更加直觀地感受知識(shí)，了解生活中的原理，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)“光”知識(shí)的理解。

2.加強(qiáng)課堂下的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

互動(dòng)教學(xué)如果僅僅停留在課堂中，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還很難對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙加以有效解決。為了改善這樣的狀況，在新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生課堂下的交流互動(dòng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，然后分別采用最為合適的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，提高教學(xué)的全面性和針對(duì)性。教師與學(xué)生所展開(kāi)的交流互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)將主要目的放在學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決上。由于初中階段的物理內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言，也存在一定的難度，而不同學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)困難是不一樣的。因而教師在開(kāi)展課堂下的互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，深層次了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并優(yōu)化基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處形成明確的認(rèn)知，緊緊跟隨教師的指導(dǎo)做出改正。如一些學(xué)生對(duì)于抽象的物理知識(shí)很難形成正確的理解，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些生活中對(duì)應(yīng)的物理事物進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的物理印象，改善學(xué)生的物理認(rèn)知。

例如，在《串聯(lián)和并聯(lián)》這一課中，由于知識(shí)比較抽象，對(duì)于初中生而言難度較大。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況挑選合適難度的題目讓學(xué)生進(jìn)行課下的討論與解答。同時(shí)，由于“并聯(lián)”的內(nèi)容拓展的知識(shí)較多，僅僅利用課上的時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師應(yīng)該主動(dòng)在課下為學(xué)生答疑解惑，把握學(xué)生的知識(shí)了解程度，有針對(duì)性地解答學(xué)生的問(wèn)題。

3.注重小組內(nèi)的互動(dòng)溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中物理教學(xué)是圍繞生活中的一些事物所展開(kāi)的教學(xué)，所有的物理知識(shí)都能夠在生活中找到相應(yīng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往容易產(chǎn)生一些疑惑或者不同的見(jiàn)解，而這些見(jiàn)解將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成最為直接的推動(dòng)作用，但是傳統(tǒng)的灌輸式物理課堂并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)心思想的重要性，僅僅要求學(xué)生在教師的講解過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。為了幫助學(xué)生將他們的物理見(jiàn)解合理地表達(dá)出來(lái)，教師可以在新時(shí)期的初中物理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)互動(dòng)溝通，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高整體的教學(xué)效果。通過(guò)小組互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，并在其他同學(xué)的幫助下獲得解決。不同的小組成員也可以針對(duì)不同的物理問(wèn)題各抒己見(jiàn)，不斷完善彼此的物理認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

例如，在《透鏡及其運(yùn)用》這一章的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生組隊(duì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生將生活中了解到的知識(shí)寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)讓小組討論5分鐘，然后將這些透鏡進(jìn)行分類。討論結(jié)束后教師可以讓小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生例舉出各種各樣的透鏡，營(yíng)造良好的課堂討論氛圍。然后讓小組成員將猜想和答案寫(xiě)在筆記本上，同時(shí)將其與課本知識(shí)相聯(lián)系。隨后，教師可以讓學(xué)生兩人一組，動(dòng)手操作，探究透鏡的奧秘。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以主動(dòng)觀察學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)答疑解惑。

4.建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在初中教學(xué)過(guò)程中，物理是一門(mén)非常實(shí)用但是也具有一定難度的學(xué)科，學(xué)好物理知識(shí)是十分重要的。教師通過(guò)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以更好地提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在成立的物理學(xué)習(xí)小組中，教師通過(guò)提出相關(guān)的物理知識(shí)，讓學(xué)生自主解答疑難問(wèn)題，并通過(guò)小組內(nèi)部成員的合作，一起把問(wèn)題解決。在這個(gè)過(guò)程中，物理老師可以密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以增強(qiáng)學(xué)生在物理課堂中的活躍性，為互動(dòng)課堂的成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，物理教師還應(yīng)該注意，在創(chuàng)設(shè)的情景環(huán)節(jié)中，自覺(jué)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理興趣的引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)出舒服和諧的師生互動(dòng)情景，建立起一種“師益友，友益師”的關(guān)系。教師主動(dòng)與學(xué)生建立起師生間的友誼，讓學(xué)生可以大膽地向老師提出問(wèn)題，老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的物理成績(jī)可以得到有效地提升，還可以更好地幫助老師了解學(xué)生的內(nèi)心想法，促進(jìn)了物理課堂效率的提升。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

眾所周知，學(xué)生是課堂上的主力軍。學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的反饋，直接影響到教師的授課質(zhì)量。在傳統(tǒng)的物理授課方式中，教師一直在源源不斷地向?qū)W生傳輸自己的知識(shí)，學(xué)生則一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這就使得一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在這種情況下，即使教師講再多的知識(shí)點(diǎn)，于學(xué)生看來(lái)，都是在做“無(wú)用功”，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，使物理課堂的教學(xué)效果始終不明顯。在如今的物理授課中，教師要改變?cè)鹊墓潭ㄊ浇虒W(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上，教師為學(xué)生營(yíng)造出一種輕松舒適的授課環(huán)境，堅(jiān)持師生平等的原則，為學(xué)生更好地吸取物理知識(shí)創(chuàng)造更好的條件。而在物理課堂中，通過(guò)師生互動(dòng)，可以很好地拉近學(xué)生與老師之間的距離，讓老師充分了解到學(xué)生的疑惑問(wèn)題，學(xué)生也可以更好地總結(jié)歸納老師的授課思路，老師與學(xué)生之間進(jìn)行相互配合，使物理課堂的活躍度得到了增強(qiáng)，也更好地有利于物理教師的授課。

6.鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)課堂互動(dòng)有序進(jìn)行

在中學(xué)階段，學(xué)生比較喜歡參與一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師在授課過(guò)程中，就可以抓住學(xué)生的這一特性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互動(dòng)課堂的認(rèn)知理解，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行物理課堂答辯，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，各物理小組人員互相配合，互相交流，在最終的物理知識(shí)答辯過(guò)程中互幫互助，既可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的能力，又有效地促進(jìn)了物理互動(dòng)課堂的實(shí)施。

綜上所述，隨著教育改革的發(fā)展，教師在新時(shí)期開(kāi)展初中物理教學(xué)，更加應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注度，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，科學(xué)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，在課上加強(qiáng)問(wèn)答互動(dòng)，集中學(xué)生注意力學(xué)習(xí);在課下加強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;還應(yīng)該注重小組內(nèi)的互動(dòng)溝通，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中階段是學(xué)生接觸物理的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，教師只有在課堂上不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，探索出適合物理課堂互動(dòng)的教學(xué)新模式，與學(xué)生建立起良好的友誼，才能促進(jìn)物理教學(xué)互動(dòng)課堂朝著更好更優(yōu)秀的方向邁進(jìn)。除此以外，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性，改善課堂教學(xué)效果。

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