高中足球教學中的模塊差異分層教學模式分析

鄧有春 肖鐵鋒

【摘要】中國足球一直不能沖出亞洲，所以，國家對于足球體育教育格外重視。在高中的體育教學中，學生的身體素質、心理素質和足球的專業知識都不一樣，我們不能要求每一個學生都成為運動員。當前老師要做的就是激發學生的興趣、提高學生的技能水平。本文在這樣的背景下研究高中足球模塊差異分層教學，首先，介紹了差異分層教學，然后，介紹了當前高中足球教學出現的問題，最后，介紹了高中足球教學中分層教學的應用。模塊差異分層教學模式可以根據不同學生的學習需求，做到對癥下藥，最終促進學生在足球方面的發展。

【關鍵詞】高中足球教學? 模塊? 差異分層教學

【中圖分類號】G633.96?【文獻標識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0105-02

前言

高中足球的教學水平在我國一直不高，高中足球的發展長期沒有大的突破，最重要的原因是高中足球老師的教學模式比較傳統。當前高中足球的教學方法比較落后，對學生還是那種大水漫灌的方式，沒有充分考慮到學生之間的差異。有些學生資質較好，可以快速學會基本技能，但另一部分學生不能適應這樣的教學方式、學習興趣不高，最后導致學習效果始終不理想。足球作為一個團隊運動，強調的是團隊合作，足球隊伍中如果出現技能兩極分化的現象，就會嚴重影響整個隊伍的整體水平。所以，高中足球老師一定要深入了解學生的真實情況，對每個學生進行差異訓練，努力讓每個成員的技術水平均衡發展。

一、差異分層教學

（一）差異分層教學的概念

分層差異化教學模式就是在教學過程中，教師根據不同學生的素質，分成不同的層次，制定不同的教學內容和目標，進而采取不同的教學方法和不同的學習進程，以此達到想要的教學效果。分層教學法就是因材施教，只有按照學生個體的情況，采用最合適的教學方法，才可以達到理想的效果。差異分層教學就是把學生分成幾種不同的類型，然后，針對不同類型的學生提出不同的教學目標。這樣每一個學生都可以在小組中找到自己的位置，在學習中感受到樂趣。在高中足球課程是學生最喜歡的體育運動之一，因為有些喜歡足球運動的學生，足球水平一般比較高，但要讓所有的學生都在足球教學中學到自己需要的技能，老師就必須采用分層教學方法。

（二）差異分層教學的必要性

培養學生個性品質，完善全面發展是發展學校足球教育的重要任務。通過差異分層教學可以實現以學生為主體的教學任務，可以把學生現有的水平相同的劃分在一個小組，根據小組差異區別對待，設置不同的教學任務，讓每個小組都可以發揮自己應有的職能，實現共同努力，相互競爭，和諧發展的作用。老師的教學方式豐富多樣，課堂也變得十分有趣，學生也愿意跟著老師進行練習。在差異分層模式教學中學生可以根據自己的興趣自主學習、自信心、成就感得到滿足，學生在這樣的環境中端正學習態度、積極主動地學習、相互競爭、共同努力。

二、高中體育足球教學出現的問題

隨著全民運動的發展，人們的健身意識不斷提高。足球作為世界最激烈的運動，在每個國家都有眾多球迷。近年來隨著我國居民體育設施的完善，陽光體育深入人心，足球也進入高中學校。但是受到應試教育的影響，當前大部分學校更關注學生的考試成績，對于學生的足球成績以及健身習慣的養成沒有興趣。高考的體育考試也沒有對足球專業技能進行硬性要求。高中的足球課程安排十分有限，各種資源的投入也不是很充足。這就導致老師在體育課程教學的時候因為缺乏足夠的基礎設施，不能帶領學生進行專業的足球訓練，足球教學很容易變成口號。

三、高中足球教學中分層教學方法的具體應用

（一）高中足球老師的教學分層

因為每個學生的身體狀況都不一樣，老師要根據學生的差異，對每個階段內的學生靈活采取不同的教學內容和教學目標，幫助學生提高自己足球水平。高中足球老師應該應用模塊差異化分層教學模式進行教學，從簡單容易實現的目標開始，通過循序漸進的過程激發學生的學習興趣。在高一剛開學的時候，很多學生都是剛接觸足球，老師可以制定熟悉足球運動規則的任務。隨著學生學習的不斷積累，制定掌握足球基本技能的任務、相互配合的戰術等更高級的目標，讓足球教學可以層層遞進，充分發揮老師的教學主導作用。

高中足球教學的具體內容比較豐富，但是學生的身體素質和學習能力各不相同，學生在學習的過程中會遇到各種不同的問題。所以，高中足球教學中差異分層模式教學可以針對學生遇到的問題進行解決。它是根據學生對于知識的實際掌握程度對學生進行有目的的指導，激發每個學生的學習潛能。老師對于靈活力不足的學生可以進行帶球繞桿的技巧來增加靈活性，提高學生的身體協調性;對于耐力不足的學生進行跳繩、長跑等運動加強耐力訓練增加學生的基本素質。老師通過對于每個學生的針對性的訓練來滿足每個學生的學習需求，加強學生的整體素質，為以后的教學任務打好基礎。

（二）對學生不同水平進行層次劃分

因為每個學生的身體素質和足球的專業技能都不一樣，高中足球老師需要在日常的學習生活中認真觀察每個學生的技術水平，或定期對學生的專業技能進行考核，充分掌握學生的基本情況，比如在學生對運球、搶斷、傳球、射門和頭頂球等技能的掌握情況。針對學生的身體素質、足球技能進行更加精細的層次劃分。高中足球老師可以把身體素質好、專業技能較高的學生劃分到技術水平較高的小組;把身體素質好、專業技能掌握不太好的劃分到第二梯隊;把身體素質差、專業技能差的同學劃分到第三梯隊。老師要告訴同學們要正確地看待差異，并不是每一個學生都要成為專業的足球運動員。學生在每個小組都是同一起跑線，大家一起努力，共同發展。

（三）對不同層次的學生使用不同的考核標準

分層教學就是根據不同學生的真實情況采取不同的教學方法，特別是高中足球老師在劃分不同的層次之后，老師要根據不同層次學生制定不同的考核標準。讓每個學生都可以在自己的小組內進行橫向比較，學生不會因為成績不同產生自卑的心理，這樣就可以增加學生的自信心。在傳統的教學模式中，老師都是采用同樣的教學方法，而且最后的考核成績的標準也是一樣的。在這樣的情況下，雖然成績差的同學取得很大的進步，但是在統一的標準情況下學生很難看到自己的努力，容易失去努力的動力。成績優秀的同學在這樣的環境中，一直比較優秀很容易產生自滿的情緒。足球老師應該讓優秀的學生和同級別專業學生的成績比，讓他們認識到自己的不足，努力趕上。所以高中足球老師一定要對不同層次的學生制定不同的考核標準，這樣才能提高整個團隊的整體水平。

（四）教學目標分層

傳統的教學模式大多數都是設定統一的教學目標，隨著教育模式的轉變，學生可以自行地選擇學習的目標，根據學生的綜合能力分層次地對專項素質進行設定。教學在整體開展的過程當中，最為重要的就是將基礎進行夯實，結合學生的運動特點設置不同的目標，進一步地去提高學生的運動技能和綜合身體素質。最高層的目標能夠幫助學生在基礎練習之上進行不斷的探究和創新，逐漸引導學生開展自主的合作學習，在學習的過程當中培養自己的愛好，發現自己的個性與特長。

（五）差異分時分層

為了進一步解決足球在選項教學當中所存在的層次性問題，需要結合模塊教學方案設定更加清晰的單元教學計劃。對于基礎知識比較薄弱的學生，教師一定要帶領著他們打好足球的基本功，對于基礎知識掌握比較好的學生，可以進行技能上的提升以及后期更加高技能的學習。對于處于中間層次的學生，既要牢牢地掌握基礎知識，又要不斷地進行相關技能的創新和提升。處于中間層次的學生，既要發揮頂級學生的創新作用，也要充分地向基礎學生方面學習，奠定好自己的基礎知識。通過開展差異化的分層學習，能夠使得基礎知識薄弱的學生在教師的帶領下充分地掌握運動的基礎技能，而高層次學生也能夠在老師的指引下，為自己帶來更加充裕的發揮時間。不同層級的學生在學習的過程當中，能夠實現優勢互補，有利于他們開展更加自主化的學習，取長補短，不斷提高自身的學習自信心。

（六）教學評價分層

教學在整體開展的過程當中，通過形成更加科學化和系統化的評價體系，能夠對不同層次的學生給予更加客觀的評價，使得學生能夠更加清晰地認清自己的水平和學習的現狀。教師在開展教學的過程當中，針對不同學生的學習水平以及學習特點，可以進行差異性的評價，評價工作能夠進一步地激勵學生不斷的學習和提高。處于頂層的學生，他們的運動技能水平比較高，身體素質也比較好，對于一些基礎性的知識掌握較好，具備良好的心理狀態。頂層學生在學習的過程當中，能夠充分發揮出自己的優勢，對于這些學生教師需要要求他們，不僅要完成課余所布置的任務，還要結合自身的學習特點，形成具有個性化的練習體系。對于處于中層或者是中下層的學生，他們的身體素質相對較差，對于一些基礎知識掌握得也不好，教師應該適當地降低教學的標準，找到這些學生身上的閃光點，調整教學的內容和方式，不斷地激勵這些學生穩步向前發展。

（七）運動技能的細化再分層

足球選項課教學在開展的整體當中，需要進行更加精細化的分層，教師需要了解每一個模塊的具體教學內容，結合學生的學習特點對模塊進行充分的精細化設計。單元化的學習在開展的過程當中，教師可以應用分組學習的方式，積極地去引進比賽的手段，激勵學生主動地進行學習。在練習定點傳球的過程當中，可以讓學生憑借自己的習慣進行傳球，不限制腳和球接觸的部位。通過練習定點傳球，教師可以根據整體的教學表現，進行更加精細化的分層，并告訴學生在練習的過程當中要具有自己的特色。針對于頂層的學生，教師在開展教學的過程當中，要適當地提高教學的難度，培養他們自主探究的能力，充分地去發揮他們的優勢。針對于中層的學生，在保證教學質量的前提下，教師可以適當地增加練習的次數和時間，具有針對性地強化他們的每一個技能。針對于基礎層的學生，盡量讓學生保證多次的練習，掌握每一次練習的距離和時間，確保練習的質量，除此之外，還需要給他們布置一些課外的作業，確保學生可以在此基礎之上得到進一步的提升。

結束語

總而言之，差異化分層教學可以迅速提高足球教學水平，可以充分激發高中學生的學習興趣和主動性，可以促進每個層次的學生健康發展。它對于學生的團隊協作精神、交往能力和終身的體育健身習慣都有著重要的影響。模塊分層教學方法可以讓教學有針對性和科學性，避免了在教學過程中學生兩極分化的局面，促進學生共同進步。老師要在模塊差異分層教學的實際運用中根據學生的身體素質、興趣愛好進行不同的分層，對不同的學生不同對待。在提高學生積極性的同時也促進高中足球教學水平的提高。

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