精準扶貧視角下農村貧困地區(qū)中學教育發(fā)展策略探討

陶康宇

【摘 ?要】貧困不僅會影響社會的發(fā)展，更會影響教育教學的質量。為此我國在精準扶貧中需要加強對農村貧困地區(qū)的教學情況，及時了解當地的教育質量和教學設備，通過挨家挨戶的了解學生的真實情況，對學生家庭教育支出進行精準扶貧，不僅可以提高農戶對國家的信任感，更會激勵學生努力向上的學習。通過增加教育的投入資金，提高扶貧資源配置，更新教育理念，加大人才引進力度，轉變教育觀念等多方面的努力，國家、學校和貧困家庭三方共同解決教育貧困問題。

【關鍵詞】精準扶貧;農村;貧困地區(qū);中學教育;策略

引言

精準扶貧是粗放扶貧的相對概念，是指找出真正的貧困家庭通過準確識別，確定貧困人數，提供扶貧措施，逐一減少貧困家庭，從而達到精準扶貧的預期效果。自2015年中央發(fā)布了脫貧攻堅戰(zhàn)以來，我國各地區(qū)都在積極響應此措施，基于精準扶貧的原理和原則不斷加快實施教育扶貧項目的速度。這項政策的提出可以讓貧困家庭的孩子接受公平且有質量的教育，并有效阻止貧困現象的不間斷延續(xù)。然而，由于教育扶貧與一般扶貧存在較大差異，我國教育扶貧工作仍存在許多問題。

1.我國農村貧困地區(qū)的教育現狀

在過去的40年里，改革開放逐漸深入我國的發(fā)展，教育體系也在不斷更新，從科教興國到九年義務教育，無一不體現出國家對教育的重視程度。然而，由于各區(qū)域經濟發(fā)展不平衡，在不發(fā)達地區(qū)的教育投資就會不足以支撐教育事業(yè)的發(fā)展。這些地區(qū)的學生就會出現學習環(huán)境差、教學質量低甚至沒有學校可上等諸多問題，以上現象令人十分擔憂。

1.1教育資源匱乏

教育資源是用于教育事業(yè)的各種元素的集合，可以概括為主要三種：人力、物質和信息資源。第一，教育領域缺乏人力資源，特別是在貧窮地區(qū)教師人數不足、教師資歷低、工作人員流動性高等情況時常發(fā)生。第二，缺乏物質資源，這就意味著，貧困地區(qū)缺乏足夠的資金和先進的教學設備，導致教學水平受到嚴重的限制。這些地區(qū)的經濟發(fā)展狀況不容樂觀，地方政府對教育的投資不足，使這些地區(qū)的教育資金嚴重不足，無法購買現代教育設備，甚至書籍。三是信息不流通。我國大部分貧困地區(qū)集中在西南部和西北部的山區(qū)和偏遠農村地區(qū)，交通不太方便，通訊容易中斷，有些地區(qū)還沒有建立電網系統(tǒng)，更何況網絡系統(tǒng)。這些農村教學所面臨的弊端和短板都會嚴重影響教學水平。這些地區(qū)的許多教師都是老教師，無法獲得最新的信息，就導致這些地區(qū)的教學過時，教學方法落后，難以適應現代教育，嚴重影響了貧困地區(qū)的總體教育水平。

1.2教育理念落后

由于文化水平有限，在一些貧困地區(qū)，家中的大人都不希望孩子讀太多的書，他們認為孩子讀書還不如打工種地來得實在。對于男孩來說，家長就會讓他們在家種地，如果不想就外出打工;對于女孩來說，就會讓她們早點嫁人。這樣封建、落后的思想在一些農村貧困地區(qū)一直延續(xù)著。這種想法不僅會形成惡性循環(huán)，還會嚴重影響我國教育部門提倡的素質教育。當腐朽、落后的思想深深的扎根在青少年心中時，這些貧困地區(qū)、偏遠地區(qū)的學生就會逐漸放棄掙扎，只能認命，導致教育陷入一個死胡同。

1.3教學質量低下

貧困地區(qū)的學校教學質量問題主要是由一系列因素造成的。第一，我國大部分貧困地區(qū)的交通條件受到限制，偏遠山區(qū)就與外界形成了隔離狀態(tài)，交通條件和地理條件的不足限制了政府向貧困地區(qū)學校派遣教師資源的可行性，貧困地區(qū)的教師還存在民辦轉正教師，沒有受過系統(tǒng)的師范教育，也會影響教學的有效性。其次，由于與外界的聯系過少，消息的閉塞，學生們沒有各種各樣的教輔資料，在升學考試中必然會處于不利位置，無法取得好的成績。第三，城鎮(zhèn)學校由于經濟的發(fā)達、資源的多樣性，有許多圖書館、美術館供學生們進行參觀與學習，同時還有網絡可以隨意使用，在學習資源上就比貧困地區(qū)的學生多出許多。然而偏遠地區(qū)和貧困地區(qū)的學生就只能從課堂上學到知識，學習起點上就比城鎮(zhèn)學生低了很多。

2.精準扶貧視角下改善農村貧困地區(qū)中學教育的策略

2.1加大教育資金投入，完善扶貧資源配置

充裕的教育資金是教育發(fā)展的先決條件和基礎。一方面，我國不同地區(qū)缺乏的教育資源是不同的，我們很難使用統(tǒng)一的標準來規(guī)劃教育資金的分配形式。因此，政府必須在貧困地區(qū)設立專門的教育部門，以便分析當地教育資源短缺的情況，并制定具體的教育扶貧計劃。

另一方面，我國人口分布十分分散，難以實現在全國范圍內進行教育扶貧工作。為了確保每個貧困家庭都能得到幫助，就必須得到村干部的有效幫助。農村各級干部應積極配合教育扶貧的相關工作，明確教育扶貧對象，建立精準扶貧信息系統(tǒng)，并通過實地考察將基本信息引入系統(tǒng)。有效提高教育資源的平衡性，旨在確教育扶貧政策的全面實行，讓所有貧困地區(qū)的學生都能接受到良好的教育。

2.2更新教育理念，加大人才引進力度

教師資源是教育的重要組成部分。教育理念、薪資待遇等都是影響貧困地區(qū)教師隊伍的主要因素。教育扶貧是逐漸加強、加深的一種扶貧戰(zhàn)略，不僅是物質資源的輸入，更重要的是人力資源的發(fā)展。教師是一個不斷發(fā)展、不斷學習的一個職業(yè)，教育部門需要加強對教師隊伍的培訓，使貧困地區(qū)的老教師不斷更新他們的教育概念，提高當地教育水平。同時，優(yōu)化工資和保障制度是一項重要的舉措，旨在吸引優(yōu)秀教師到貧困地區(qū)進行教學，滿足貧窮地區(qū)對教育資源的需求。政府可以通過提高貧困地區(qū)教師工資的政策為吸引和鞏固優(yōu)秀教師的到來。其次，政府可以與優(yōu)秀高中學校進行合作，為來自貧窮地區(qū)優(yōu)秀學生爭取到入學名額，使學生可以得到更好的教育，從而提高貧困地區(qū)的教育質量，并促進對教育事業(yè)進行精準扶貧工作的開展。

2.3轉變教育觀念，共同攻克教育貧困

教育扶貧工作不能只依靠政府實現，更需要各方積極合作來解決這個問題。作為政府，就必須執(zhí)行國家政策，為貧困地區(qū)人們的長遠發(fā)展著想，發(fā)揮國家宏觀調控的作用，優(yōu)化教育資金為有效分配到貧困學生的手中。最重要的是，鼓勵企業(yè)和個人積極參與公益活動，使人們共同參與到教育扶貧的工作中。一方面，政府必須制定科學的投資政策，引導有實力的企業(yè)為貧困地區(qū)學校的基礎設施進行捐贈或者投資，政府對企業(yè)實行一定的嘉獎，以此來激勵更多的企業(yè)進行公益活動。另一方面，政府必須加強宣傳，使生活在貧困地區(qū)的人們認識到教育對國家繁榮的重要性，也讓貧困地區(qū)的學生家長認識到教育是可以改變命運的。由此，可以調動我國人民參與脫貧的積極性。

貧困地區(qū)生活的人要逐漸轉變現在的想法，對“學習不如種地”、重男輕女等觀念剔除，加強教育強國、知識可以改變命運的想法。積極參與到當地政府組織的教育和培訓，學生通過知識改變自己的人生軌跡，家長也要努力實現脫貧，早日進入小康生活。

3.結束語

在精準扶貧中要穩(wěn)抓教育扶貧，不僅要給予學生資金上的資助，還要為學生提供精神上的支持。總的來說，考慮到目前的社會經濟發(fā)展狀況，必須為貧困戶提供高質量的教育扶貧政策，并在實踐中發(fā)展教育扶貧概念。通過資金投入、人才引進、基層動員和規(guī)模一體化等各種策略，真正改善落后地區(qū)的貧困狀況，實現公平教育和協調發(fā)展，使我國在教育事業(yè)中取得更好的成績。

參考文獻

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