基于小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)初中英語寫作素養(yǎng)的探究
——以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8寫作教學(xué)為例

陳 凡

（中山市曹步初級(jí)中學(xué) 廣東中山 528400）

英語學(xué)科素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。寫作作為重要的輸出環(huán)節(jié)和表達(dá)技能，體現(xiàn)了各種語言綜合能力的運(yùn)用。如何開展寫作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的寫作素養(yǎng)值得關(guān)注。本文結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)，以人教版新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 的寫作教學(xué)為例，重點(diǎn)闡述小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)初中生英語寫作素養(yǎng)中的運(yùn)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為載體，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組成員為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)互教，互助，互學(xué)的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)組織形式（鄭秋玲，韓加強(qiáng), 2018）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)理念，本課例將學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水平、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，將全班48 人分成8 個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6 人，按長(zhǎng)方形圍坐，學(xué)生可以面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。根據(jù)組員特長(zhǎng)選出組長(zhǎng)、記錄員和中心發(fā)言人，每個(gè)組員都要明確自己的任務(wù)和職責(zé)，積極討論和交流，并做好合作學(xué)習(xí)后的交流展示。

二、小組合作學(xué)習(xí)在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用課例

1.教學(xué)內(nèi)容

本課例內(nèi)容選自新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)“Unit 8 How to make a banana milk shake ?”的寫作板塊（Section B 3a-3c）。本單元以食物制作為話題，讓學(xué)生鞏固食物制作過程的表達(dá)并了解與體驗(yàn)中西方在飲食文化方面的差異，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用英語正確表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和食品名稱。在該板塊中活動(dòng)3a 是云南米線的填空練習(xí)并可作為寫作案例?；顒?dòng)3b 是寫前準(zhǔn)備，活動(dòng)3c 要求學(xué)生為最喜愛的家鄉(xiāng)特色食物寫一份菜譜。

2.教學(xué)目標(biāo)

⑴ 通過學(xué)習(xí)3a 提供的范文運(yùn)用思維導(dǎo)圖提煉出說明文的語言結(jié)構(gòu)和寫作方法。

⑵ 通過小組合作學(xué)習(xí)法為寫作做好素材和語言支架。

⑶ 能運(yùn)用表示序列的副詞、祈使句和一般現(xiàn)在時(shí)等語言項(xiàng)目完成寫作任務(wù)。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

⑴ 說明文（食譜）的文體特點(diǎn)及寫作方法。

⑵ 運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、表序列的副詞和祈使句完成食譜這種說明文的寫作任務(wù)。

4.教學(xué)過程

⑴ 寫前階段（Pre-writing）

① Greet the students

② Present the learning goals

T: Today we are going to learn Unit 8 How to make a banana milk shake ? Writing. In this period, we'll learn how to write a passage about making food.

設(shè)計(jì)意圖：教育心理學(xué)表明，課前和學(xué)生良好互動(dòng)并告知學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，會(huì)使學(xué)生更加輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果更佳。

③ Lead-in

T: Show a picture about Yunan Rice Noddles and ask students what it is, where it come from and how to make it.

設(shè)計(jì)意圖：追問式的導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中借助語言表達(dá)自己想法和思維的能力，也有利于了解本土美食文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化認(rèn)知的文化品格。

④ Task 1 How to make Yunan Rice Noodles？

T: Work in groups to speak out how to make Yunan Rice Noodles according to the pictures on the PPT and 3a.

T: Choose a group to retell the steps of making Yunan Rice Noodles in front of the class.

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組合作的方式將3a 的篇章轉(zhuǎn)化成食物制作步驟句型，降低了寫作難度，符合語言知識(shí)從句型到篇章的過渡。小組合作中的對(duì)子幫扶也有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，為實(shí)際寫作提供句型支持，也訓(xùn)練了學(xué)生的英語思維能力。

⑤ Task 2 How to write a recipe ?

T: We have learned the steps of making Yunan Rice Noodles. Now let's see how to write a passage about making Yunan Rice Noodles. Look at 3a. It is a recipe. Finish 3a and the mind-map about how to write a recipe.

設(shè)計(jì)意圖：從task1 的根據(jù)圖片讓學(xué)生說制作米線的步驟到task2 的語篇分析并完成思維導(dǎo)圖。從句到篇，一步步搭建支架發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作構(gòu)建能力。

⑥ Task 3 Read 3a

T: Read the recipe and sum up some tips on how to write a recipe in groups.

設(shè)計(jì)意圖：小組討論并總結(jié)寫菜譜的一些注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生理清寫作思路，減輕寫作焦慮。

⑵ 寫中階段（While-writing）

① Task 4 Brainstorming

T: Work in pairs to ask and answer the following questions.

Where are you from ?

What's your favorite special food in your hometown ?

How do people like it ?

What do we need to make it ?

How to make it ?

What do you think of the food ?

Answer sheet

設(shè)計(jì)意圖：通過組內(nèi)對(duì)子幫扶互問互答，強(qiáng)化寫作內(nèi)容和句型，為后面的實(shí)操性寫作做好鋪墊和語言儲(chǔ)備。

② Task 5 Practical writing

T: Please write a recipe for your favorite special food in your hometown according to the answer sheet in task 4.

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)思維導(dǎo)圖及同伴討論結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立作文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力及語言的綜合運(yùn)用能力。

⑶ 寫后階段（Post-writing）

① Task 6 Self-evaluation

T: Check the recipe by yourself with the chart in PPT and give points.

設(shè)計(jì)意圖：通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

② Task 7 Evaluation in groups

T: Share your article in your group and recommend the best articles to show in the class.

設(shè)計(jì)意圖：通過互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人文章，積累優(yōu)美語句。也讓學(xué)生具體了解到作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范并提高寫作水平。

③ Summary

T: We have learned how to write a recipe for your favorite spec ial food in our hometown. Can you sum up how to write a recipe.

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)能夠幫助學(xué)生更好地形成系統(tǒng)的語言知識(shí)和語言能力。

④ Homework

T: Rewrite your article again according to the evaluations and make your favorite special food in your hometown to thanks for your parents’love.

設(shè)計(jì)意圖：美化提升形成二稿，實(shí)現(xiàn)寫作技能的進(jìn)一步提升。另外要求學(xué)生課后將自己最喜歡的家鄉(xiāng)美食動(dòng)手做給自己的家人，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)分享，傳遞溫情，感受快樂的意識(shí)。

本節(jié)課通過寫前小組合作展示如何制作云南米線，為寫作提供句型基礎(chǔ)，接著借助思維導(dǎo)圖分析范文總結(jié)出寫作要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的從句子到篇章意識(shí)并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。寫作中通過頭腦風(fēng)暴激活知識(shí)儲(chǔ)備，利用思維導(dǎo)圖輔助寫作，降低了寫作難度。寫后評(píng)價(jià)先自評(píng)再組評(píng)，接著分享和交流等多種方式進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同地區(qū)的特色美食，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化品格教育。課后家庭作業(yè)讓學(xué)生修改初稿完成二稿，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。在家自己制作食物，體驗(yàn)生活的樂趣，學(xué)會(huì)感恩家長(zhǎng)的艱辛。整堂課學(xué)生參與課堂，學(xué)會(huì)合作，懂得感恩，能很好地貫穿英語核心素養(yǎng)的精神，即語言能力+學(xué)習(xí)能力+思維品質(zhì)+文化品格。