“鯰魚效應”在學生管理中的應用

暴亞丹

關鍵詞：中等職業(yè)教育;班主任管理;鯰魚效應;班風

? 一、班級活動遇瓶頸，“鯰魚”學生來搞活

對于中職學校來說，學生活動豐富多彩，要求學生參加的非常多，但筆者發(fā)現(xiàn)響應者寥寥無幾，學生參與度低。

? 二、發(fā)揮“鯰魚”在活動中的號召力

班主任是班級活動的管理者和組織者，學生是班級活動的主體。因此，班主任在活動中要充分體現(xiàn)學生的主體地位，注重發(fā)揮各種“鯰魚”的號召力，達到“事半功倍”的效果。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，要充分發(fā)揮班委組織的領導號召作用。

? 三、激勵原則帶動班級“鯰魚”轉(zhuǎn)化

激勵的含義包括激發(fā)和鼓勵，是中職班級管理過程中一個不可或缺的重要措施，是調(diào)動主動性、積極性的一種效果非常顯著的方法。鼓勵更多的同學轉(zhuǎn)化為“鯰魚”，參與班級和學校的活動，增強集體觀念，有助于班級管理目標的實現(xiàn)。

? 四、“鯰魚效應”轉(zhuǎn)化后進生

對后進生的管理是當前班級管理中比較棘手而又極為重要的內(nèi)容之一。在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，筆者嘗試把“鯰魚效應”引進來，就把這些后進生當作“鯰魚”。首先，召開班委會，對每位后進生進行評價總結(jié);其次，找每位任課老師了解后進生的情況，綜合分析后進生的優(yōu)勢所在，把他們認作為“鯰魚”;最后，直接和“鯰魚”對話，發(fā)揮自己的特長，帶動班級同學把班級的各項工作做好。

? 五、在班級氛圍中營造進取意識，“鯰魚”同學找到更大海洋

“鯰魚效應”搞活班級活動，更營造了好的班風、班紀，讓管理班級工作成為一種享受。筆者作為一個班主任，看到了學生身上無窮的潛力，相信他們有一天走向工作崗位時仍會頗為受用，感激班級對他們的影響。

參考文獻：

[1]李國林，金坤榮.例談“鯰魚效應”在學校管理中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2014（31）：96-97.（作者單位：湖南工貿(mào)技師學院）