關(guān)于藝術(shù)生學習狀況的研究

摘 要：藝術(shù)類大學生與其他普通大學生相比，優(yōu)點十分突出，同時缺點也非常明顯。一方面，他們主動接受思想政治教育的愿望比較強烈，協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系的能力較強，心理調(diào)試能力較強，思想觀念比較解放;另一方面，他們又存在學習上的知行脫節(jié)，學習積極性和合理安排閑暇生活的能力不強。要改善藝術(shù)生大學生的學習現(xiàn)狀，還需要因材施教、兼顧身心，加強藝術(shù)類大學生人生觀教育，注重文化育人和全員育人，進而實現(xiàn)藝術(shù)類大學生學習狀況的進一步優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;學習狀況;調(diào)查研究;影響因素

一、研究背景與意義

延邊大學分藝術(shù)文、藝術(shù)理擇優(yōu)錄取。綜合成績同等分值時，按文化課成績擇優(yōu)錄取。當?shù)谝粚I(yè)志愿考生生源不足時，參考后續(xù)專業(yè)志愿錄取，沒有專業(yè)級差。通過本研究，理論上要了解藝術(shù)生學習過程與學習結(jié)果之間的關(guān)系，實踐上要研究不同專業(yè)類型、不同年級、的學習過程（學習觀、學習環(huán)境感知、學習動機、學習策略和學習方式）對學習結(jié)果（學習成績、總體學習收獲和總體學習滿意度）的影響進行探討，從而找出不同背景因素下藝術(shù)生學習過程對學習結(jié)果影響內(nèi)在機制。通過對藝術(shù)生學習情況現(xiàn)狀的描述，分析影響藝術(shù)生學習情況的因素，并就學習過程與學習結(jié)果之間的關(guān)系等重要問題進行探討及撰寫研究總報告，試圖為藝術(shù)生學習質(zhì)量的提升貢獻科學、合理、可行的結(jié)論和建議。

二、調(diào)查設(shè)計與實施

（一）研究對象

確定選題和測量指標后在藝術(shù)學院和美術(shù)學院中隨機抽取了100名延邊大學藝術(shù)類學生進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查可知調(diào)查學生的基本情況，藝術(shù)類學生女生偏多，在延邊大學范圍內(nèi)本省的藝術(shù)生要遠遠高于外省，外省的藝術(shù)生山東的居多，并且延邊大學在本科招生中以北方學生為主，入學分數(shù)大多數(shù)在331-430之間。

（二）研究工具

（1）問卷調(diào)查法

在閱讀大量文獻和前期探索性研究的基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查的方法，并結(jié)合訪談和小組會議進行了修改補充。學習狀況操作化分三個維度，學習態(tài)度、學習動機和學習策略，影響因素分為學生自身素質(zhì)和外部環(huán)境因素。問卷的1- 4題調(diào)查的是學習策略，問卷的5、7、16、8題調(diào)查的是學習態(tài)度，6、9、19、20題調(diào)查的是學習動機，11、12、15、18題調(diào)查的是外部環(huán)境，14、10、13、17題調(diào)查的是學生自身素質(zhì)。

（2）訪談

筆者問：您喜歡您的專業(yè)嘛？能具體談?wù)劄槭裁聪矚g或者不喜歡嗎？

學生1.還行，不是很喜歡，但也不反感，挺好的。

學生2.喜歡，畢了業(yè)就想當個小老師，比較喜歡小朋友。

筆者問：家庭條件是否能支撐您所學的專業(yè)？

學生1.能;學生2.能支撐啊。

筆者問：您平時都是以什么樣的方式進行學習？

學生1.會問老師，問同學，上課聽課方式。

學生2.一般是上課，有時候會通過看一些網(wǎng)課來學習。

綜上所述，延邊大學藝術(shù)生的學習態(tài)度是好的，但是由于學生把專業(yè)的學習方式用到了普通文化課的學習中，效果往往會適得其反。其學生的行動力小，有想法但是沒有實際行動。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

問卷量表用5點計分，“非常符合”為1分，“比較符合” 為2分，“不確定”為3分，“不太符合”為4分，“非常不符合"為5分。均值為4.5

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)（表1）可知延邊大學藝術(shù)生學習狀況的平均分為2.33，總體狀況屬于比較好，延邊大學藝術(shù)生學習狀況影響因素的平均數(shù)為2.61，總體狀況屬于一般。

通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)（表2）可知延邊大學藝術(shù)生學習狀況的各個維度總體情況的均值最大的是學習態(tài)度2.405，均值最小的是學習策略2.225。學習狀況的各維度總體情況為比較好。

四、問題與成因分析

根據(jù)調(diào)查延邊大學藝術(shù)類大學生學習問題主要可以歸納為學習態(tài)度、學習動機、學習策略、影響因素等幾個方面的問題，延邊大學藝術(shù)類大學生學習動機不太明顯;學習目標模糊不清或完全缺乏;學習策略不十分科學，學習客觀效能感低、學習主觀效能感低。以下逐個闡述并進行原因分析，通過訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，延邊大學藝術(shù)類大學生常見學習態(tài)度問題主要表現(xiàn)為：學習認識偏差。學習目標模糊不清或完全缺乏。學習策略不十分科學是延邊大學藝術(shù)類大學生學習問題中存在的一個普遍現(xiàn)象，常見的表現(xiàn)形式有：學習客觀效能感低，學習主觀效能感低。大學生在進入大學后，由于環(huán)境的改變，也沒有了完全指向高考的學習目標，完全沉迷于學習之外的其他樂趣當中，沒有及時設(shè)定自己的學習目標，沒有明確的學習計劃，導(dǎo)致學習力不足。

五、結(jié)論與建議

我國關(guān)于藝術(shù)生學習狀況的研究，只對關(guān)于他們現(xiàn)狀的一些表面的現(xiàn)象進行描述，然后提出一些宏觀的建議。今后的相關(guān)研究要在前人研究的基礎(chǔ)上做更深入的探索，不能只停留在表面現(xiàn)象的描述。從學生方面要從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，真正認識到自己是需要學習的，從而來改變學習現(xiàn)狀;在課程上要增加一些與專業(yè)或者就業(yè)關(guān)聯(lián)性大的課程，減少一些無關(guān)的課程，從而改變“學”與“用”的關(guān)系，學生也會更好的參與學習，提高學習的主動性。

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作者簡介：

候群（1999—），女，漢族，山東，延邊大學美術(shù)學院，17級在讀本科生，研究方向：教育。