社會情感學習模式探析

崔爽

【摘要】社會情感學習逐漸成為教育界關注的一個問題。在教育實踐中，通過社會情感學習能夠有效促進學生心理健康的發展。社會情感學習是一個長期的過程，需要學校、教師與家庭的共同配合，幫助學生形成良好的品格，促進學生身心全面發展。

【關鍵詞】社會情感學習 社會適應能力 家校合作

近幾年，社會情感學習已成為大眾關注的焦點。自20世紀90年代早期，美國已將社會情感學習作為教育的一部分。美國的教育學者及大眾認為，21世紀學校的任務不僅在于教授知識，提高學生能力，還需要讓學生更好地適應社會。社會情感學習是基于布朗芬布倫納的社會生態理論模型而建立的，核心在于學生的發展離不開外界環境的作用，反之，具有良好的社會情感能力也能夠促進學生對外界環境的處理能力。

一、社會情感學習的重要性

社會情感能力的發展不僅對青少年社會適應能力的提高起到一定的作用，而且也能影響學生的學業投入及學習成績，甚至可以減少學生的問題行為。因此，美國于2001年開展實施了“社會情感學習”的項目。隨后美國、馬來西亞、日本、英國及非洲等一些國家陸續開展。2011年，我國教育部與聯合國兒童基金會將此項目引入我國。隨著發展，試點項目數量逐漸增多，主要分布在中國中西部，如廣西、新疆、貴州、云南和重慶等地。在我國基礎教育之下，教師經常關注的是學生的認知發展和成績，對青少年情感教育的重視度還不夠，它在不同程度上導致了學生的心理問題。相關的研究表明，有心理和行為問題的高中生約為19%。這預示著青少年的心理健康狀況還需要提高。因此，可以將社會情感學習作為切入點來提高學生的心理健康水平。

二、在學校開展社會情感學習的策略

學校是提高學生社會情感能力的主戰地，應該將社會情感學習項目融入到課堂及教學中。馬斯洛需要層次理論認為，個體在滿足生理需要的同時，更注重自尊需要和安全需要的滿足。在學校中，當學生感受到同伴認同、被尊重、被關懷、價值得到肯定時才更有動力去學習。因而，在學校開展社會情感學習的目標就是培養學生的認知能力以及建立良好的校園氛圍。社會情感學習是復雜和系統的，具體的工作可以從以下幾個方面入手。

1.編寫社會情感學習課的校本教材。這是實施社會情感學習課程的前提與基礎。學校需要根據當地學生的具體情況設計本土教材。社會情感有不同的劃分標準，但主要包括情緒管理（情緒控制與表達）、社會意識（對自我及他人的覺知、共情）、自我認識（對自我的認知）、社會技能（人際關系的處理）等。因此，社會情感學習的教材內容也應緊緊圍繞這些內容而展開，培養學生的自我認知能力，適應能力以及共情能力。

2.將社會情感學習內容融入到心理課程中。在心理課堂上，首先讓學生明白社會情感學習的重要性，了解社會情感對學習以及今后工作的意義。并且也要注重對學生技能的培養，讓其學會調節自身的情緒，處理好人際關系，提高共情能力，以更好地適應社會。此外，在課堂上，針對部分社會情感能力較差的學生可以采取小組活動，通過同學間的互助培養他們的自信心。比如，開設“情緒萬花筒”活動培養學生情緒管理的能力，通過“自畫像”活動培養學生自我認知的能力，通過“相親相愛”主題班會促進學生之間的溝通與交流，通過一對一的方式對個別學生進行輔導以提高其社會情感能力。

3.學校應注重對教師和家長的培訓。要想提高學生的社會情感能力，必須提高教師的社會情感能力。如果教師能夠理解社會情感學習的相關知識并將其應用于學科教學，那么對提高學生的社交情感能力是非常有益的。社會情感學習課程與其他課程一樣，要求照顧到每一個學生，平等地對待每一個學生。這就需要教師在設計課程時照顧到大多數學生。重要的是，也要對學生富有愛心、責任性，鼓勵學生，用發展性眼光看待學生。并且在對教師的培訓中，需要重點關注對班主任的培訓。班主任肩負著對班級的管理，他們與學生之間的關系相對密切，學生有時更愿意與其交心，因此可以通過教師對學生社會情感能力產生影響。此外，也應讓家長認識到提高學生社會情感能力的重要性。父母不僅要關注學生的身體需要，更應注重學生的心理需要。父母是接觸孩子時間最多的人。如果父母能及時地發現孩子的問題并做出指導，將對孩子有較大的幫助。因此，學校應該加強家校合作，積極承擔起對家長的教育功能，可以定期組織家長會、專題講座、家長開放日等活動，共同探討家庭教育問題。

4.學校也應與社區進行合作。學生的生存環境也會對其自身發展產生影響，通過對他人的觀察，他們也會接受一定的信息。所以，學生的成長離不開外界的努力，需要發揮社區的重要作用，合理利用社區的資源為學生服務。第一，要與社區相關部門建立聯系，獲得政策上的支持。第二，通過社區對家庭的走訪與調查，了解學生遇到的問題及日常行為表現，及時對其進行情感交流。這種積極的溝通能夠給學生帶來一種力量，同時也讓其學會處理遇到的問題。第三，學校與社區共同開展志愿活動，讓學生在情境中去體驗，鍛煉他們的人際關系處理能力。

目前，我國的社會情感學習課程教學方法有些單一，缺乏一定的實踐經驗。而國外的社會情感學習課程較為豐富。所以，我國的中小學應該加快推進社會情感學習改革的步伐，改變舊的教學方法，指導學生更好地學習與生活。可以從自我認知、情緒管理、人際關系等多方面對學生進行教育，以社會活動、游戲、討論等形式讓學生參與到社會情感學習中。在以往的教育中常常對負性情緒有這樣的誤解：認為負性情緒對人產生的影響都是不好的。但就其本質來說，其實也具有積極的作用，能夠有助于人類更好地生存。而社會情感學習的主要功能是幫助學生理解情緒，從而更好地表達情緒。此外，社會情感學習課程不同于心理課，很少會教授學生具體的方法，而是讓學生親自去體會、感受。通過理解自身及他人的情緒，提升共情能力，換位思考，進而妥善處理人際關系問題。

社會情感能力不僅可以促進學生的學業進步，也有利于學生的身心健康發展。很多研究表明，社會情感能力水平的高低會對人的成功及幸福產生影響。Elias等學者也認為如果在教育中不去傳授社會情感能力，其不會內化為個體有價值的能力。因此，當今教育需要將知識傳授與社會情感學習融合到一起，而社會情感學習項目的實施也應該從學校的實際情況出發。開展有針對性的社會情感課程，加強社會情感學習是每名教育工作者需要重視的課題。通過學校社會情感學習課程的開展和家長的協作，幫助學生準確地理解自己和他人，建立良好的人際關系，形成良好的品格，積極面對遇到的困難，促進身心全面發展。

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