基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用研究

潘群星

【摘要】我國社會正在以較快的速度不斷向前發展，而傳統的教育模式，也存在著較多的弊端;通過翻轉課堂的理念，可以充分發揮學生的主動性，以此來提高課堂教學的效率與質量。在基礎教育階段之中，信息技術課程是極為重要的一門學科，通過讓初中學生學習信息技術，可以讓其更好的適應現代化社會的發展需要，而以翻轉課堂理念為基礎的初中信息技術教育模式的應用，也能夠讓課堂的氛圍處于更加良好的狀態。

【關鍵詞】翻轉課堂理念 初中信息技術教學 課前預習 措施

目前，我國正在對已有的教育模式進行改革，并且新課堂改革已推行多年，而以翻轉課堂理念為基礎的課堂模式，也順應了課堂改革的大趨勢。社會對于創新型及復合型人才的需求量不斷增加，而在進行初中課堂教育的過程之中，則應當有意識的培養學生的創新意識及自主學習能力，這樣便能夠達到提高學生能力與創新意識的目的。

一、基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式應用的基本原則

1.堅持因材施教的基本原則

在翻轉課堂的教學模式之中，主要提升學生的自主學習能力，而老師則需要發揮規范與引導性的作用，這樣才能夠讓學生充分利用學習時間完成自己的學習。但是，不同學生自身的反應力、邏輯思維能力、空間想象力、自制力以及學習能力等存在著較大的差異，所以，在進行初中信息技術教學的過程之中，不僅需要利用翻轉課堂的教學模式來提升學生的參與度及自主性，同時還應當尊重個體的差異，從而針對不同的學生來開展不一樣的引導與教學，如在進行初中信息技術教學的過程之中，通常會選擇布置課后練習題，從而考察學生的自主學習情況，以能達到鞏固知識點的目的。但是，在進行多次教學之后，還應當根據不同的學生來布置不同難度的課后練習;通過對不同群體制定不同的課后練習題，不僅能夠達到對自身知識點的鞏固，同時還能激發學習的興趣并培養自信，從而提高自主的探索能力，并以此來促進課堂的氛圍與效果的改善。

2.堅持發揮學生主動性的原則

在傳統的教育模式之中，教師會扮演著一個核心的角色，而且整個教學過程均為老師傳授知識并進行相應的模擬操作演示，但是學生仍處于被動的學習狀態之下;部分老師為抓緊時間講解課程內容，并未留有足夠的時間讓學生自由練習與鞏固，這樣便會在短暫的學習之后，學生記住部分內容而在實際操作的過程之中，卻又處于遺忘的狀態，此類“瞬時記憶”不僅不能夠幫助學生很好的鞏固知識，同時也會因為這種模式的存在，使得學生的自主學習能力、探索能力以及學習興趣受到影響;為了能夠有效的解決此種難題，可以采用基于翻轉課堂理念的教育模式，從而讓學生擁有充分的時間來進行自主的學習。在學生自主學習的過程之中，老師應當做好引導性的作用，例如：通過設置問題或在學習到達某一階段時進行提問的方式，從而督促學生進行自主學習;當然，老師仍然需要對必要的知識點進行基礎性的講解或演示，同時也需要留有充足的時間讓學生發揮自主性;在學生學習的過程之中，老師也要時刻關注每一位學生的學習狀態，并在其出現問題之時主動提供幫助。在將基于翻轉課堂理念的教學模式應用于課堂時，老師應當堅持發揮學生主動性的原則，這樣才能讓此種模式充分發揮出自身的優點。

二、基于翻轉課堂理念的初中信息技術教學模式的應用措施

1.課前預習的措施

在初中階段的信息技術課程之中，其內容既具有基礎性，同時又具有綜合性;所以，在開展學習之前，可以提供與課程內容有關的視頻或文字鏈接，從而讓學生能夠初步了解到本章節的內容，并通過課外話題的方式，以此來激發學生的學習興趣，如在進行《文件和文件夾（目錄）的組織結構及基本操作》章節教學的過程之中，可以通過分享與文件夾格式有關的視頻或文字內容，從而讓其對文件的格式目錄等充滿一定的興趣;當然，為了確保課前學習的質量，老師還可以設置一定的問題來對學生進行上課提問，如什么是MP3格式？什么是MP4格式？什么是JPEG格式？通過老師主動設置問題，不僅讓學生在課堂學習的過程之中擁有指導內容，同時還能激發學生的學習動力，從而提高課前學習的效率。

2.課中學習的措施

在將翻轉課堂模式應用于信息課堂之中時，需要讓學生的主體地位得到一定程度的強化;在該種模式之下，課前學習與課中學習有著極為緊密的關系，因為在課前學習的過程之中，已經讓課程的內容被中學生所了解，同時其自身也帶有一定關于課程的疑問;所以，在學生掌握了一定知識并帶有疑問的狀態之下進行學習知識，其學習的主動性以及效率便能得到較大幅度的提升。所以，在課堂開始之時，老師可以對基礎的知識講解并演示操作步驟，同時還需要對學生存在的問題進行解答，如在《數據的表格處理》的學習模塊之中，部分學生對于數據的處理過程仍有疑問，而老師應當通過實際的演示，從而幫助學生進行數據的表格處理。在完成上述步驟之后，老師便可以在課堂之中，充分發揮學生的主動性;在學習的過程之中，老師應當明確學習的內容及學習的時間段，這樣能夠確保學生學習的內容，均為本章節需要了解的知識，同時也能讓本節課的課堂節奏與整本書的節奏相一致。

3.課后鞏固的措施

通過課前與課中的學習，可以讓學生對本節的內容進行牢固地掌握;但是，但是在學習內容增加之后，則會導致其他知識點出現遺忘的情況，所以，在完成整張內容學習之后，也應當根據每一個班級的學習狀況，制定出相應的復習練習題，從而幫助學生進行“查漏、補缺”，如在完成對《用計算機處理數據》在學習模塊之后，部分學生仍存在著一定的操作疑惑或操作錯誤，而老師應當制定與Excel等有關的題目，從而讓其利用計算機對表格內的數據進行處理，以此來達到對學生知識點的再次鞏固與練習。課后習題對于學生掌握初中信息技術有關的知識，有著極為良好的鞏固作用，所以，在應用廣場課堂教學模式的過程之中，也應當重視復習本身的作用。

三、結束語

綜上所述，在傳統教育模式弊端已經顯露的過程之中，通過應用基于翻轉課堂理念的教學模式，可以較好的提升初中信息技術教學課堂的氛圍與效率;但是，在實際應用的過程之中，應當堅持一定的原則，并做好課前、課中及課后工作，從而將學生的自主性進行發揮，應達到對學生培養的最終目標。

參考文獻：

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