大班幼兒早期閱讀指導策略分析

陳琪

【摘要】隨著教育制度的不斷改革，對大班幼兒的教學質量提出了更高的要求，不僅要確保幼兒掌握基礎的生活技能和理論知識，而且還應做好幼兒的早期閱讀指導工作，為幼兒以后學習的展開奠定良好的基礎。而幼兒早期閱讀能力受多方面因素的影響。因此，為了有效地增強大班幼兒的閱讀能力，就應確保早期閱讀指導措施的有效落實，有效培養幼兒的閱讀意識。

【關鍵詞】大班幼兒 早期閱讀 閱讀能力

幼兒園作為幼兒學習中的基礎性階段，只有做好該階段的閱讀指導工作，幫助幼兒樹立正確的閱讀意識，才能有效地提高幼兒的閱讀能力。因此，我們可利用圖書、繪畫或者其他多種形式，來激發幼兒的閱讀興趣，引導幼兒在閱讀的過程中實現對新事物的認知，有效地提高孩子的綜合素質。

一、幼兒早期閱讀的家庭現狀

通過了解幼兒早期閱讀的家庭現狀，可在一定程度上有效地幫助我們指引家長有目的且有計劃地指導幼兒進行早期閱讀，確保幼兒養成正確的閱讀習慣，以此來提高幼兒的閱讀能力。下面，針對幼兒早期閱讀的家庭現狀展開具體的分析與討論。

1.家長對早期閱讀內涵的理解

針對當前的幼兒家長而言，雖然多數家長都對早期閱讀存在著較為正確的認知，認為幼兒的早期閱讀就是識字內容的學習，但是在實踐過程中，還存在著一些問題，對于幼兒早期閱讀指導工作的展開還無所適從。

2.家長對幼兒閱讀書籍的選擇

家長在選擇幼兒的閱讀書籍時，往往會選擇教育意義較大的書籍。而經過相關研究調查表明，家長往往選擇童話故事類的圖書，這樣能在激發孩子閱讀興趣的基礎上有效地提高幼兒的閱讀能力。因此，絕大多數家長在選擇幼兒的閱讀書籍時，往往都會根據幼兒的年齡特點和興趣愛好選擇書籍，促進幼兒能夠更加積極地投入到書籍的閱讀過程中。但是，家長還應注意書籍的及時更新，不斷地豐富幼兒的情感體驗，促進幼兒的全面發展。

3.家長對幼兒早期閱讀指導方式的選擇

多數家長在指導幼兒早期閱讀時，會通過提問的方式來檢驗幼兒的閱讀質量。但是，針對當前的幼兒的家長而言，其對幼兒早期閱讀指導方式的采取還較為單調。因此，家長在指導幼兒閱讀時，不僅可以采取提問的方式，而且還可以根據幼兒的學習特點和性格特點，采取做游戲的方式，增強與幼兒的溝通與交流，確保激發幼兒的閱讀興趣，有效地提高孩子的閱讀能力。

二、大班幼兒早期閱讀指導策略

閱讀能力作為一個人終身學習和發展的基礎能力，只有不斷地提高閱讀能力，才能促進他全面發展。因此，從小培養幼兒的早起閱讀能力對于幼兒綜合能力的培養是十分必要的。

1.利用圖片多媒體形式，提高大班幼兒認讀能力

幼兒園大班的孩子年齡較小且具有較強的好動性和求知欲，因此，老師應充分地利用這一特點，結合多媒體技術，實現對幼兒閱讀興趣的有效激發，不斷地引導幼兒參與到閱讀過程中。同時，幼兒園大班孩子的思維開始由具象思維向抽象思維發展。因此，老師應減少幼兒對閱讀圖畫的依賴，而是借助字詞等抽象概念來提高幼兒的閱讀能力。而大班作為幼小銜接的重要階段，老師不僅要教給幼兒基礎的知識，而且還應教給幼兒一些常用的漢字，提高幼兒的適應能力。

2.結合音樂、美術等多種形式，促進大班幼兒對拼音的掌握

拼音是學習漢字的基礎，而要想確保幼兒能夠認識更多的漢字，就應不斷地提高幼兒拼音的學習能力，為今后漢字的學習奠定堅實的基礎。因此，為了有效地激發幼兒的學習興趣，老師可以將拼音學習形式與其他藝術形式結合起來，促進學生體驗到學習拼音的樂趣。如在學習字母“a”時，老師可以用橡皮泥在紙上用線條裝飾出“a”的形狀，并讓幼兒跟著老師進行反復朗讀，糾正幼兒的發音，確保幼兒掌握正確的拼音發音技巧。

3.利用幼兒興趣設計生動有趣的生成課程，提高幼兒閱讀能力

幼兒園教學活動的展開一般沒有統一固定課本的要求。因此，老師可根據幼兒的學習特點和興趣愛好，來選擇符合幼兒學習需求的教材，積極地開展多樣化的閱讀活動，為幼兒的學習營造一個輕松愉快的學習氛圍。例如，老師可在課堂上給幼兒講故事，或者開展講故事比賽，這樣不僅可以充分地調動幼兒的閱讀積極性，而且還能有效地培養學生的想象力和創造力，確保提高幼兒的綜合素養。

三、結語

提高幼兒的閱讀能力，對于有效地激發幼兒的閱讀興趣以及促進幼兒的全面發展是至關重要的。因此，我們要了解幼兒早期閱讀的現狀，進而從利用圖片多媒體形式，提高大班幼兒認讀能力，結合音樂、美術等多種形式，促進大班幼兒拼音的掌握以及利用幼兒興趣設計生動有趣的生成課程，提高幼兒早期閱讀能力三個方面，來做好大班幼兒早期的閱讀指導工作，確保幼兒養成正確的閱讀習慣，提高幼兒的綜合素質。

參考文獻：

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