創新思維在中等職業數學教學中的應用

黃秀麗

【摘要】隨著我國教育體制的改革和創新，數學這一學科在中等職業教育中也變得越來越被重視。因此，中等職業教育在數學方面，加強培養學生的創新思維。通過加強創新思維在中等職業教育數學中的應用來實現學生們在數學上得到進一步的發展。結合教育這一方面對數學創新的思維應用進行探索，使得中等職業數學教育在創新思維這一方面能夠得到突破性的進展。

【關鍵詞】創新思維 數學學科 應用 中等職業教育

一、創新思維在中等職業教育中的地位和演變

伴隨國家教育改革制度的不斷完善與深入，職業教育在整個教育體系中扮演著十分重要的角色。特別是中等職業教育能夠培養出我國大多數高素質的勞動者，所以中等職業教育現在成為了國家培養技術型人才的重要手段與渠道，更是成為了培養勞動者整體素質的重要橋梁。而數學作為中等職業教育的必修課之一，在現實工作中更是起到了十分重要的作用，在現代教學中，中等職業數學教師都應當將創新的教學方法與數學本身的知識進行有效的結合?？梢哉f，數學在整個中等教育中主要體現在這兩方面，包括數學創新思維與數學計算能力。在這兩方面對學生進行培養。其中數學基本能力又包括計算和常規畫圖能力;而計算能力又分為心算、筆算、口算等。數學計算能力作為數學基本素養的基礎，如在現實工作中銀行工作人員，各公司的財務會計等工作都需要應用數學中的計算能力。繪圖能力更是作為專業能力的延伸，涉及汽車維修，化學工作和機械工作等領域。另一方面，作為數學的創新思維能力，包含了實驗分析、抽象調查等方面。中等職業院校通過對學生數學思維能力的培養便可以靈活的將數學概念和數學創新思維結合起來，形成一套完整的創新思維品質。

由上可以看出，在中等職業教育數學方面的發展，只有融入了人創新思維方式才能將數學更好地發揮它的價值，讓對數學不感興趣的同學也能產生對學習數學的積極性，對總的角度來看創新思維在數學中的應用能創造出國家更優秀的創新型人才，也提高了我國勞動力的整體素質和創新能力。

二、創新思維在中等職業教育中的實際應用

數學來源于生活。所以，在學習數學中應該投入到實際生活中去。在學習數學教育的過程中應將專業特色與應用實踐巧妙地結合起來，展開在實際生活的數學教育。例如，在數學課程中要加入一些教學創新思維，可以補充一些涵蓋立體幾何、線性代數方面的數學知識，尤其是在學習數學三角函數的過程中圖像更是要作為重點的章節進行傳授。在計算機計算專業，數學創新思維可以在計算機應用上補充一些二進制、六進制運算等方面的內容。創新思維在中等職業教育中的實際應用也就是指在數學課程中設置的知識與加上創新思維方面的知識進行靈活的應用，提高數學教學過程的質量和特色。

在中等職業數學中設置問題情景，可以讓學生找到問題解決的途徑，教師要結合學生的心理發展規律，將學生的創新思維和主動性充分發揮出來，是學生體驗到作為創造者、發現者和探索者的樂趣。所以，教師要擅長設置問題情景，讓學生能夠解決問題并且保持創新探索的良好精神狀態，慢慢地，學生就能培養出創新思維，這種教學能夠把學生的求知欲望和學習數學的興趣充分地激發出來，增強學生創新思維在實際方面的應用。

在實際的教學過程中，教師和學生還要結合不同的學生接受程度，在創新思維教學過程中調整一定的難度和授課時間。例如，對于一些容易接受的專業，可以適當地減少授課時間，在一些難度較大的數學應用方面，如機械專業就可以適當地增加一些授課學時，減少一定的難度，讓學生能夠接受。

三、創新思維在中等職業數學教學中應用的重要作用

在中等職業學校里，對數學教育工作的認識存在一定的偏差，所以，將創新思維融入到數學教學中是非常重要的。有些人認為，職業學校教學的重點是向學生傳授一些專業性強、技能性強、實用性強的知識，使學生能夠具備一定的專業技巧適應社會的需求，所以對文化基礎課不必要求太高，尤其是數學課。進入中等職業學校學習的學生大多是基礎較差，在小學、中學文化的基礎較差，教學難度較大所以就在學習中才去放任自流的態度，因此，一開始中等職業學校的學生大部分學生缺乏教學創新的精神，所以學校加強在數學方面創新思維的應用是很重要的，能夠增強學生對數學的興趣，能夠更好地提高在小學、中學缺乏的專業知識。另外，老師在傳授專業課知識的時候，運用創新型的教學方法也能增強課堂的靈活性，能夠針對優秀和比較差的同學采取針對他們學習數學的能力，采取難度和課時快慢不同的方法，使得他們都能接受在數學方面的知識的學習，運用創新思維角度的教學方法，這樣能夠使學生的更巧妙地接受數學專業知識。所以說，從學生和教師的角度來考慮創新思維，在中等職業數學教學中的應用，起到了很重要的作用。

四、如何在中等職業數學教學中落實創新思維

要從學生的實際出發，根據學生的自身情況來制定教學計劃，根據學生的差異狀況來制定不同的創新授課手段，以此來提升數學教學的質量。傳統的數學課堂，老師一般采取專業的知識傳授給學生，但是這種方法容易使學生對數學知識點產生誤解，進入誤區。究其根源，傳統的教學沒有代表性和針對性。在這種情況下我們采取的創新型思維開展教學時，要采取取長補短的方法，摒棄落后的教學方式，要循序漸進的展開數學教育，逐漸引導學生從簡單到困難，同時也能夠增強學生的興趣與信心。另外，老師在進行創新思維教學時要側重數學知識的理論與社會實際工作的相結合，能夠使中等學校的學生日后能夠活學活用，不但能夠使學生全方面地掌握數學專業知識，同時也能夠提升學生自我創新的精神。運用這種思維創新教學方法，能夠使包括數學在內的其他學課也會有較快的發展。

最后，就是在中等職業學校中一般都是一些學習能力較差的學生，所以在課堂中容易注意力不集中，所以在展開創新思維教育的時候，要加強趣味性和靈活性的應用，從學生的手、腦方面，調動學生的積極性。而且還可以對一些沒有學習動力的學生進行教導和談話等方式，來提升他們學習數學知識的能力，培養學習數學的興趣。

綜上所述，在中等職業數學教學的過程中培養學生的創新思維是不可或缺的一項工作，而創新思維不僅是學生自身發展的需要，也是整個社會走向未來的前提。教師在教學過程中應當從多方面采取多種角度，積極促進學生創新思維的提高。學生所學的知識可以在日后的工作中應用，所以在傳授創新思維的同時，必須積極培養學生將掌握的數學知識靈活地應用到日后工作需要解決的問題上，學以致用。只有這樣我們才能夠保證中等職業學校在創新思維的教育下的數學教學中每一位同學都能夠充分地掌握數學的概念，并且在日后的工作中能夠成為國家所需要的人才和棟梁。加強對學生數學方面創新思維的培養，能夠加強學生在從事金融、財務會計、機械和幼師等與數學方面有關的工作中提高自身的素質，具備自身的專業知識，加強這些行對業人才的培養。

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