微信平臺(tái)開(kāi)設(shè)名師課堂的實(shí)踐

趙澤麗

停課不停學(xué)，學(xué)生不到校，教學(xué)如何搞？搞成啥？山西省太原市萬(wàn)柏林區(qū)的名師工作室團(tuán)隊(duì)在線“名師課堂”對(duì)此給出了實(shí)施策略和具體的操作辦法。

教學(xué)模式全新定位

面對(duì)教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和未來(lái)信息多元化社會(huì)可能出現(xiàn)的各種變化，構(gòu)建在線教師教育體系，縮小區(qū)域教師教育差距，創(chuàng)新師生學(xué)習(xí)模式，完善教師教育體系現(xiàn)代化變得刻不容緩。

構(gòu)建在線教師教育體系須跳出傳統(tǒng)思維框架，將被動(dòng)的教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)，掃清各學(xué)校教師之間交流的地域和時(shí)間障礙，并為共同體成員提供更多交流機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使區(qū)域特色得以彰顯，有效促進(jìn)教育資源均衡，提升教師專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)師資力量均衡發(fā)展具有重要意義。

名師工作室團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)下好“先手棋”，創(chuàng)新運(yùn)用微信公眾平臺(tái)“三晉名師”開(kāi)展“名師課堂”，采取名師工作室主持人負(fù)責(zé)機(jī)制，確保課程高效、高質(zhì)。開(kāi)展有針對(duì)性的線上單元復(fù)習(xí)提升課程制作、資源整合等專(zhuān)題教研指導(dǎo)，為全區(qū)中小學(xué)校線上教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教研指導(dǎo)與教學(xué)服務(wù)示范。

名師們通過(guò)各工作室一同備課、試講、錄課，嚴(yán)格按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，精益求精展現(xiàn)教學(xué)精華，控制學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

改革契機(jī)，教育遠(yuǎn)景

我們正在經(jīng)歷一個(gè)師生信息素養(yǎng)全員提升培訓(xùn)工程，一次變革最大的信息化教學(xué)社會(huì)實(shí)踐和一次開(kāi)放教育資源活動(dòng)。“停課不停學(xué)”是推動(dòng)“課堂革命”的重要契機(jī)，呈現(xiàn)出彈性教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、按需選擇、尊重差異、開(kāi)放資源、科技支撐、家校聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與等特點(diǎn)。組織好互聯(lián)網(wǎng)教育，關(guān)鍵是要落實(shí)好“流暢的通信平臺(tái)、適切的教學(xué)資源、便利的學(xué)習(xí)工具、多樣的學(xué)習(xí)方式、鑒行的參照體系”等要素。

學(xué)科融合，合作研修

我們將學(xué)科教學(xué)融合，充分用好時(shí)間合作研修，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互助提高。從“漸進(jìn)”到“快進(jìn)”，在線教學(xué)全域覆蓋;從“應(yīng)急”走向“規(guī)劃”，在線教學(xué)重在發(fā)展;從“錦上添花”走向“輔車(chē)相依”，從“超級(jí)單兵”走向“協(xié)同戰(zhàn)隊(duì)”。充分考慮不同學(xué)段學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，在“釘釘”線上教學(xué)的基礎(chǔ)上，以名師工作室各名師主講的高效高質(zhì)的單元復(fù)習(xí)整合提升為主要思路，按不同學(xué)科組為單位，采取“一師三優(yōu)課，一單元一名師，注重學(xué)科、學(xué)段重難點(diǎn)、技巧方法整合提升”等辦法，各名師自主申報(bào)，學(xué)科組長(zhǎng)有機(jī)整合分配，做到“單元”到人，為在線學(xué)習(xí)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)單元提升課堂教學(xué)。

結(jié)合目前直播課堂現(xiàn)狀及年度考核標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)所有名師以主動(dòng)申報(bào)的方式，加入“名師課堂”中。我們?cè)谧龊酶髯詫W(xué)校在線課程的基礎(chǔ)上，把各自的優(yōu)質(zhì)課、精品課資源上傳分享。按照所任學(xué)科學(xué)段指定1名到3名老師為負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)聯(lián)系，分工明確，原則上不重復(fù)同一課程，不加重老師的工作量。要求不同學(xué)科、學(xué)段，以單元為基準(zhǔn)，每人講1個(gè)至5個(gè)單元，每個(gè)視頻不超過(guò)30分鐘。授課要目標(biāo)精準(zhǔn)，主題鮮明，條理清晰，簡(jiǎn)潔不贅。教法上側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、技巧方法等提煉。課程形成體系，具有延續(xù)性，學(xué)生到校上學(xué)后，仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。名師所供精品課視頻，對(duì)自己的講座內(nèi)容質(zhì)量、合法合規(guī)性負(fù)責(zé)，經(jīng)審核通過(guò)，上傳萬(wàn)柏林智慧教育云平臺(tái)，“名師名校”欄目和“三晉名師”微信公眾平臺(tái)，目的是把名師們精心錄制的優(yōu)質(zhì)視頻課共享于全區(qū)的各類(lèi)學(xué)校，提高線上課堂質(zhì)量，同時(shí)輻射到省市乃至全國(guó)。

為更具有激勵(lì)性，我們對(duì)“名師課堂”做相應(yīng)的記錄評(píng)價(jià)，依據(jù)閱讀數(shù)和“在看”數(shù)，評(píng)選“名師課堂”的特等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，統(tǒng)一頒發(fā)講座證書(shū)，激發(fā)廣大名師的積極性。

作為一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用尚不熟練的老師，筆者曾這樣說(shuō)過(guò)：“對(duì)于視頻錄課，首先是不敢面對(duì)。對(duì)于老教師，講課很容易，但是面對(duì)電腦操作就像爬一座大山一樣，下載軟件、制作課件、編輯音樂(lè)、上傳視頻等，每一件事都感到好有壓力。”但想一想當(dāng)時(shí)走上這條名師的道路，就是為了督促自己業(yè)務(wù)再提升一下，承受壓力是正常的，于是自己選擇面對(duì)，從做課件開(kāi)始，內(nèi)錄音樂(lè)，下載視頻，制作視頻，剪輯音樂(lè)，不會(huì)的就去問(wèn)同事、朋友。雖然鬧出了很多的笑話（經(jīng)常聽(tīng)不懂人家在說(shuō)什么），但就這樣不停地請(qǐng)教，居然將一個(gè)一個(gè)的硬骨頭都啃下來(lái)了。當(dāng)看到自己錄下的作品時(shí)，那種成就感溢于言表，忽然感覺(jué)幾天工作到凌晨的辛苦，頓時(shí)變成了喜悅和幸福，自己成長(zhǎng)了。通過(guò)這次錄制“名師課堂”活動(dòng)，重新認(rèn)識(shí)自己，只要自己努力就一定能干好工作，年齡只是一個(gè)自己安慰自己的借口，帶著熱情去工作就會(huì)擁有年輕的心態(tài)。

“名師課堂”作引領(lǐng)

在線“名師課堂”工作開(kāi)展一個(gè)月后，視頻課閱讀量每天已達(dá)2萬(wàn)余人次，每天轉(zhuǎn)發(fā)量達(dá)50萬(wàn)余次，在線“名師課堂”的引領(lǐng)、輻射效應(yīng)在不斷增強(qiáng)。這也更激勵(lì)我們?yōu)樘岣呔€上教學(xué)效能不間斷地研修。

《荀子·修身篇》中說(shuō)道：“道雖邇，不行不至;事雖小，不為不成。”勤奮研修，不負(fù)韶華。雖然背后需要付出點(diǎn)點(diǎn)滴滴、事無(wú)巨細(xì)的辛苦;但看到學(xué)生們受益，一切辛苦都是值得的。停課不停教，成長(zhǎng)不延期，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這種新模式，海量資信、瞬間傳播、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)、永久保存等，融入已經(jīng)到來(lái)的網(wǎng)絡(luò)科技新時(shí)代，用素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)、智慧、愛(ài)心構(gòu)筑“非常成長(zhǎng)課程”，這是教育的責(zé)任。

結(jié)束語(yǔ)

用愛(ài)心做線，以責(zé)任為軸，讓我們著眼區(qū)域教育實(shí)際，立足校本教學(xué)實(shí)情，堅(jiān)持引領(lǐng)教改實(shí)踐，對(duì)標(biāo)一流，構(gòu)建全面覆蓋、層次遞進(jìn)、協(xié)力支撐的教育全生態(tài)發(fā)展體系，且行且思……

（作者單位：山西省太原市萬(wàn)柏林區(qū)教育局）