基建、教學合作培養多元化人才研究

[摘 要] 目前在“雙一流”背景下培養高校“多元化”人才還在摸索階段，國家鼓勵創新型應用人才培養。充分發揮高校基建對人才多元化培養作用，通過學校基建、教學合作建立人才培養新模式，開辟學生理論學習與實踐能力鍛煉的第二課堂，讓學生在基建項目實踐中提升綜合解決復雜工程問題的能力。大學基建為學校基礎建設做貢獻，同時成為學校多元化人才培養基地。

[關鍵詞] 基建;教學;多元化人才培養

[作者簡介] 尹檢亮（1966—）男，湖南永興人，中南大學基建處規劃設計科科長，工程師，主要從事基建工程設計、施工、管理研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0221-02 ? ?[收稿日期] 2020-04-02

高校擴招，培養更多“多元化”人才，更符合社會發展的需要。實際工程能力是多元化人才要素之一，其核心內容是能運用多學科、多層次的綜合知識、技術手段和實踐經驗來解決工程問題。高校要提高學生的工程能力，培養多元化人才，需引進多種形式的實踐教學環節。

一、高校基建項目多元化為人才多元化培養提供了實現途徑

讓學生參加企業生產一線是提高學生工程能力的最好途徑。但近幾年經濟體制改革，大多數企業不愿接收學生生產實習。

我國實施科教興國戰略以來，學校基本建設項目在不斷增加，有擴建工程，有改造、維修工程，還有異地重建新校區建設工程。高校校園道路、教學樓、實驗樓、圖書館、學生公寓樓、住宅樓等基礎設施建設項目不斷增加。高校基建項目內容多樣化、現代化，多元化、規模化、科學化、智能化。基建基本過程復雜化，至少經過如下過程：項目論證、方案確定→投標、招標→總設計、分設計→施工準備、設備進場→土建施工、水暖安裝、強弱電安裝、監控系統、多媒體控制→項目監測、項目檢測→監理→項目驗收→資料歸檔整理。

基建項目這些特點為學生實踐提供了十分有益的平臺，工程的每一個建設環節都可以作為學生實踐鍛煉的項目。學生參加學校的基建工程實踐，更多地接觸工程實際問題，學生對專業知識認識更全面，解決問題能力增強，可以建立牢固的工程概念和工程意識，為成為多元化人才打好堅實的基礎。在基建、教學合作過程中，教師提高了專業水平，教學方法多元化，為培養多元化人才儲備能量。[1]

二、學生要帶著問題參與基建工程管理、基建設計過程、施工監測

（一）教師、基建人員指導學生參與基建工程輔助管理

基建工程管理內容復雜、涉及面廣，根據基建工程的內容、性質、特點，結合專業特點，由基建部門精心設立項目組，如工程施工項目組、建筑水電項目組、工程監理項目組等。教師、基建部門合理安排不同專業學生加入相應的項目組，如建筑規劃專業加入方案設計項目組，電氣工程技術、給排水專業加入建筑水電項目組，土木工程加入道路、建筑施工項目組等。

教師指導學生帶著問題積極參與基建管理環節，教師提出問題，學生帶問題參與施工過程管理工作。如施工具體方案、施工前準備工作有哪些;施工人員、機械、設備、物資組成和數量如何統計和規劃;實際工程中應用了哪些新技術、新方法、新材料、新工藝;建筑結構關鍵部位和施工控制關鍵環節如何控制，采取哪些措施達到控制要求;遇到工程問題時需要進行哪些復核計算，怎樣進行設計變更處理;施工技術如何交底;如何進行工程階段性驗收和竣工驗收工作;等等。指導教師結合工程建設各個階段的特點，制定一整套教學指導方案，指導學生在參與基建過程中帶問題向工地管理人員、技術人員和工人師傅們請教，探究解決問題的辦法和途徑，在基建實踐學習過程中快速成為多元化人才。

在基建工程建設項目結束后，要求學生提交實踐成果。參加工程施工任務的，要求提交一套分項工程施工方案;參與方案設計的，要求針對某項目的設計方案提交一份合理化建議，工程設計圖紙等;參與工程監理的，要求提交一套監理大綱或監理規劃;參與招標代理和工程造價的，要求完成一套工程造價書中工程量計算或計算軟件的建模等。這些成果成為學生參加實際工程的重要依據，為就業積累素材。學生如果完整經歷一個工程項目，可以積累工程建設經驗，不斷提高專業技能;在實踐過程中更真切地體會到企業對人才能力、素質的要求，對后續課程學習更為主動。學生在參與學校基建工程管理中能進一步了解市場、了解企業，掌握市場競爭規律，為成為多元化人才打好基礎。[2]

（二）教師帶領學生參與基建設計過程

項目設計是工程中最重要的環節，設計需要很深的理論基礎，很強的實踐經驗。高校教師具有豐富的專業知識，擁有很強的優化計算能力，尤其是擁有實踐經驗的教師，我校有實踐經驗的教授參與基建項目設計，對基建工程進行優化設計，給學校節約了大量的預算經費，工程更為安全。教師在項目設計過程中，往往都會讓學生輔助設計計算、繪圖、計算書整理。學生在參與教師工程項目設計過程中，加深了理論計算學習、繪圖軟件使用，傳承到老師的豐富設計技巧、經驗。

在參與基建項目設計環節中，教師充分利用高校基建工程這一平臺，采取多種形式提高學生的工程能力。教師在理論講解和實例分析中把遇到的實際問題擺在學生面前，讓學生一起研究和探討解決方案，加深學生對具體工程的了解，提高了學生的感性認識和理性認識，提高學生參與興趣。讓學生完成多種方案設計且與工程實際方案進行分析和比較，強化學生的效益觀念和優化意識。無論學生直接參與設計的過程，還是教師將基建實際工程實例用于學生教學，對學生工程能力的培養都意義非凡。

（三）教師帶領學生參與施工監測、檢測

在基建建設過程中，工程質量尤為重要，工程監測、檢測是必不可少的環節。為保證檢測數據的可靠性，將檢測誤差控制在合理的范圍內，工程試驗檢測中需要結合工程的實際情況科學選用檢測技術。為避免出現工程施工質量、安全等問題，試驗檢測技術和設備不斷更新。為保證檢測結果的精準性和合理性，需進行理論計算、分析、對比。教師帶領學生參與學校基建工程監測、檢測，與企業密切接觸，學生可把握企業最新發展動態，并掌握最新技術、最新工藝、最新材料和最新設施。檢測方案確定、設備選用、新技術的應用、實驗檢測過程、實驗數據計算、報告的編寫，是一個理論運用于實際的過程。學生參與其中，工程綜合實踐能力可以迅速得到提高。

學生參與項目監測、檢測，真實拓展學生專業知識，提高了專業技能，同時這個過程也是對學生多學科理論知識一個檢驗的過程，對學生專業實踐能力的培養起到了很重要的作用。

三、學生參與基建圖紙數字檔案管理

高校基建圖紙檔案指從工程的準備階段、設計階段、施工階段、竣工階段中形成的工程設計圖、施工圖及竣工圖等圖紙。現在既有紙質圖紙又有數字化圖紙，這時學生勤工儉學參與整理數字化圖紙檔案，學生在整理圖紙過程中，可以學習到實際工程計算、工程繪圖、工程設計等豐富的知識。

高校檔案館（室）專業人員提前對負責項目資料收集工作的學生進行業務培訓，讓其清楚圖紙收集范圍。在區分正式施工前草圖、未定型圖紙、重份圖紙等無須存檔圖紙中，了解施工中修改、標注的圖紙，學習最終施工圖。項目竣工驗收時，學生在專業工作人員指導下收集供水線路、排污線路、供氣線路、強弱電線路、控制線路等隱蔽工程的線路圖紙保存存檔。學生在圖紙收集建檔過程中，了解圖紙規格必須符合國家標準，字跡、圖像清晰，學習到繪圖要求、繪圖軟件使用、項目設計技巧、工程計算等知識。

四、結語

四年多來，教師帶領研究生參與基建項目實踐，個別本科生班級在學校基建項目施工中進行生產實習，都取得了較好成效。通過對近幾年參與基建項目的學生回訪，實際工程為學生就業奠定了良好基礎，就業時由于參加了實際工程，更受用人單位歡迎，就業更容易;這一部分學生畢業參加工作能夠更快、更好地適應工作崗位。基建、教學合作是高校多元化人才培養的又一新模式。

參考文獻

[1]陳玲，等.地方高校創新型工程科技人才培養路徑探析[J].實驗技術與管理，2017（10）：182-186.

[2]黃偉，劉曉芳，楊柳.高校基建工程項目全過程跟蹤審計重點探討[J].高等建筑教育，2010（5）：167-170.