智能制造技術人才培養的實驗教學體系分析

李軒

[摘 要] 在現代化教育行業不斷發展過程中，機械工程專業也受到廣大師生高度重視。加強機械工程專業智能制造技術人才培養力度，確保該專業人才培養水平符合社會發展要求。針對智能制造技術人才培養的實驗教學展開研究分析，對人才培養的實驗教學理念、實驗教學環境和實驗教學內容進行改革。強化實驗教學內容與實驗教學理念之間契合度，為智能制造技術人才培養提供有力支持。

[關鍵詞] 智能制造技術;人才培養;實驗教學

[作者簡介] 李 軒（1988—），男，河北唐山人，重慶大學機械設計及理論博士，蘇州大學機電工程學院講師，主要從事高性能機器人關? ? ? 節設計理論、齒輪設計及系統動力學研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2020）34-0241-02 ? ? [收稿日期] 2020-02-29

一、引言

盡管智能制造技術人才培養可以滿足當今社會綜合發展要求，但是智能制造技術人才培養往往會受到外在因素限制，無形中加大智能制造技術人才培養出現問題的可能。基于此，就應結合智能制造技術人才培養要求以及其他基礎因素確定實驗教學體系，在保證智能制造技術人才培養效果條件下，賦予機械工程專業人才培養實踐內涵。同時還應保證智能制造技術人才培養的實驗教學環境和教學內容合理性，以推進人才培養實驗教學順利開展。

二、智能制造技術人才培養的實驗教學理念

針對智能制造技術人才培養進行研究，明確其中實驗教學不僅可以實現學生學習能力與素質協調發展目標，還可以促使學生在短時間內融入智能制造技術人才培養氛圍當中，改善學生綜合學習的漏洞，使得學生在智能制造技術人才培養中獲得良好體驗。而且強化智能制造技術人才培養中實驗教學力度，還可以幫助學生形成良好社會責任感、安全環保意識、職業道德觀念和職業行為規范，促使學生按照各項綜合素質要求以及規章條例解決其自身學習漏洞，使得學生在接受各項培訓條件下成長為適宜社會發展的新型人才。除此之外，通過實驗教學理念還可以保證學生在接受教育培訓過程中形成各項能力，繼而保證學生可以在各項能力支持下全身心融入工作和具體創業當中，及時解決學生后期就業和創業過程中所遇到的問題，確保智能制造技術人才培養的良好效果。

三、智能制造技術人才培養的實驗教學環境

結合現代化教育行業發展趨勢展開研究分析，明確實驗教學在智能制造技術人才培養過程中有著重要作用。而智能制造技術人才培養中實驗教學在具體實施過程中很容易會出現一些問題，這就應結合各項標準化因素創設合理實驗教學環境，改善智能制造技術人才培養中實驗教學問題，繼而彰顯智能制造技術人才培養中實驗教學優勢。而且在智能制造技術人才培養前期，教師可以按照學生現實學習狀況以及該專業人才培養具體要求打造智能實驗平臺，并在各項工業核心技術支持下優化智能制造技術人才培養程序，加深智能制造技術專業學生對人才培養重視力度，提升實驗平臺在智能制造技術人才培養中應用價值。除此之外，還應按照智能制造技術人才培養實際要求確定先進實驗教學模式，保證智能制造技術中管理、信息和機械等學科交融性，提高學生在機械專業人才培養中學習各項理論知識的興趣和積極性，優化學生智能制造技術思維，控制學生在接受人才培養時受到外在因素干擾。對于智能制造技術人才培養中實驗教學問題來說，必須要求教師在考慮機械工程專業具體教學要求和人才培養策略等方面對實驗教學問題展開有效處理，保證實驗教學環境優化效果，彰顯智能制造技術人才培養現實意義。

四、智能制造技術人才培養的實驗教學內容

（一）設置合理專業方向

所謂專業方向，是指按照機械制造專業學生思維方式以及現有社會發展需求創設的就業方向，并按照相應就業方向引導學生學習各項基礎知識，嚴防學生在專業知識學習過程中受到自身固有思維干擾，確保現代化社會中相關企業發展需求可以得到滿足。而且在機械工程專業不斷優化更新過程中，教師和學生對該專業中智能制造技術要求越來越高，這就應按照智能制造技術具體的表現和人才培養實質要求設置合理專業方向，或者對該專業實踐項目和課程設置展開優化處理，以此提高機械工程專業人才培養效果和各項實驗教學水平，對于學生日常學習過程中遇到的問題來說，必須在智能制造技術人才培養與實驗教學相互配合條件下確定一系列優化措施，充分發揮專業方向和教學課程在人才培養和該專業優化調整中具體作用，確保智能制造技術人才培養優勢全面體現出來。

（二）加強學生階段培養

針對機械工程專業展開嚴據分析，明確該專業不同階段教學要求存在很大差異。因此在進行智能制造技術人才培養時，應保證各項實驗教學與人才培養要求之間關聯性，同時強化機械工程專業學生階段培養力度，避免學生在接受相關教學以及人才培養時出現思維混亂和綜合學習能力低下等問題，使得各類實驗教學模式可以滿足智能制造技術人才培養具體要求。當然機械工程專業不同年級教學需求存在極大差異，這就應保證教師和學生對各項基礎差異有所了解，并在考慮實踐課程創新型、設計性和綜合性等基礎要求條件下對實驗教學內容展開全面優化，縮小實驗教學和學生階段培養與智能制造技術人才培養要求之間差距，確保機械工程專業教學質量和學生綜合學習水平得以提升。如果學生在各項知識學習過程中遇到問題，就應要求學生綜合運用自身掌握的各項知識解決自身學習問題，優化調整試驗教學內容，為機械工程專業智能制造技術人才培養奠定堅實基礎。

（三）確定實驗教學項目

盡管實驗教學可以為智能制造技術人才培養以及機械工程專業教學提供便利支持，但是在開展相應教學時還存在學生學習興趣低下和實驗教學項目不合理等問題。如果不能有效改善各項問題，必然導致智能制造技術人才培養與機械工程專業教學要求之間契合度變差，該專業學生對各項技能技術掌握力度也會受到極大影響。這就應要求教師在考慮機械工程專業教學要求和智能制造技術人才培養實質內涵條件下確定實驗教學項目，有效控制實驗教學項目與機械工程專業具體教學要求相駁。為降低學生日常學習難度，還應強化學生與教師之間溝通力度，促使教師可以及時解決學生在日常學習和接受人才培養過程中遇到的問題。保證實驗教學項目合理性和有效性，使得學生可以應用各項基礎理論知識解決日常生活和后期就業中常見問題。

（四）優化實驗教學資源

從機械工程專業角度出發，在對學生開展人才培養時應遵循各項基礎要求確定實驗教學資源，并結合各項基礎因素對該專業人才培養途徑和教學資源固有缺陷展開全面優化，充分發揮各類教學資源在智能制造技術人才培養以及相關實驗教學中具體作用，使得智能制造技術人才培養全面滿足機械工程專業具體教學要求。而且在實驗教學資源優化發展過程中，還應強化學校與相關企業之間合作力度，并依托于校企合作關系實現各類實驗教學資源共享目標，強化各類教學資源與機械工程專業教學之間關聯效果，從而保證智能制造技術在機械工程專業中作用效果得以彰顯。

五、結語

在進行智能制造技術人才培養時，不僅需要保證學生對智能制造技術專業中各項基礎知識掌握力度，還應按照智能制造技術人才培養要求確定實驗教學體系，并要求教師按照相應理念對學生開展實驗教學，以避免智能制造技術人才培養因外在因素干擾而出現問題。而且上文還通過多個方面介紹了智能制造技術人才培養的實驗教學內容，針對性提高學生綜合學習興趣，進一步提高智能制造技術人才培養現實作用。

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