基于項目驅動式的BIM教學探討

焦亞軍 馬雪晴

摘 要 當前，BIM教學已經成為許多高職院校教學中的重點與關鍵，高職院校致力于培養(yǎng)專業(yè)人才，在我國教育事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，而項目驅動式教學對于BIM教學而言具有重要作用。因此，在實際BIM教學工作的開展中，需要對項目驅動教學方式有正確認識，不斷提升教學質量與教學效率。本文將針對基于項目驅動式的BIM教學相應內容進行闡述。

關鍵詞 項目驅動式 BIM教學 項目類型

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.058

Abstract At present， BIM teaching has become the focus and key in many higher vocational colleges. Higher vocational colleges are committed to training professional talents and play an important role in the development of education in China， while project driven teaching plays an important role in BIM teaching. Therefore， in the actual BIM teaching work， we need to have a correct understanding of the project driven teaching method， and constantly improve the teaching quality and efficiency. This paper will focus on the corresponding content of BIM teaching based on project driven.

Keywords project driven; BIM Teaching; project type

BIM的全稱是建筑信息模型技術，BIM在當今我國建筑行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代作用。在教育事業(yè)的不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)BIM教學方式已經無法適應學生的學習與發(fā)展，因此，需要對教學方式進行創(chuàng)新與完善，可以將項目驅動式教學方式應用在其中。

1 BIM教學現狀

BIM技術在我國的迅速發(fā)展，使得在許多高職院校中掀起一股BIM應用型人才培養(yǎng)的熱潮，BIM應用型人才培養(yǎng)成為高職院校發(fā)展的重點與關鍵。各個專業(yè)與高職院校結合自身實際情況，對相應的BIM課程進行設置與調整。許多BIM軟件公司，也將高職院校作為市場發(fā)展的戰(zhàn)場，對于軟件推廣工作采取不同方式與措施，學生的學習熱情在這一過程中也得到激發(fā)。比如，在課程的開設中，會設置建筑結構課程、BIM工程計量與建造分析過程等。但是此類課程并不需要學生全部修習，而是對其中的課程進行選修。這一情況的出現，使得學生專業(yè)能力的提升受到影響。主要體現在以下幾點中：（1）學生對于BIM的認識在一定程度上存在差異，不僅僅是在高職教學中，在業(yè)界對于BIM的認識與定義也存在很大不同。這為高職教學工作，以及教學目標的制定帶來很大影響。（2）課程開設相對單一，造成這一情況的主要原因是，受到人才培養(yǎng)方案學時以及學分數的影響與限制。所以，對于BIM的相關課程，不可以設置過多的學分，這對于課程量的設置會產生很大影響。致使學生BIM的實際學習并不系統(tǒng)，對于學生專業(yè)能力的提升帶來很大影響。（3）師資力量限制問題較為突出，對于BIM教學工作的展開，需要保證教師能夠具備較強的專業(yè)能力與綜合素質。但是，往往BIM教學教師較為年輕，并沒有積累更多教學經驗，這對于教學工作的展開會起到一定的限制作用。

2 項目驅動式教學在BIM教學中的重要作用

2.1 提升學生學習興趣

在BIM教學中，將項目驅動式教學方式應用在其中，可以在很大程度上提升學生學習興趣。從目前BIM教學中可以看出，實際教學工作的展開仍然采取傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)填鴨式教學方式，雖然能夠在一定程度上幫助學生學習BIM知識內容，但是不利于學生的長遠發(fā)展。教師在教學中占據主體地位，學生只能被動接收教師傳授的知識內容，長此以往，學生對BIM的學習將會失去興趣。但是，通過對驅動式教學方式的應用。更加符合當今學生的學習方式，學生能夠在課堂中占據主體地位。學生主動發(fā)現問題、分析問題并解決問題，使得學生學習興趣與學習熱情可以得到提升。

2.2 提高教學質量

在BIM教學過程中，應用項目驅動式教學，不僅可以提升學生學習興趣，同時可以在很大程度上提高教師教學質量。在項目驅動式教學中，需要教師在這一過程中，能夠將自身的作用與價值充分發(fā)揮。需要教師在上課之前對本節(jié)課的教學內容做出明確，結合教材內容與學生實際學習情況，對教學項目進行明確。選擇最為合理的教學方式與教學內容，促使學生在學習中，能夠不斷提升自身的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。在教師的不斷教學過程中，教師能夠及時發(fā)現自身存在的不足，并做出調整與完善，使得教學質量能夠得到提升。

3 基于項目驅動式的BIM教學

3.1 明確BIM教學改革思路

在將項目驅動式教學方式應用在BIM教學中，需要對BIM教學改革思路進行明確。在當今社會市場發(fā)展中，社會對于人才有著更高要求，同時學生的學習情況與學習規(guī)律存在很大不同。基于此，為促使項目驅動教學方式能夠在BIM教學中得到更好應用，要對BIM教學資源進行整合與利用。將培養(yǎng)應用型人才作為主要發(fā)展目標與教學目標，調動學生對BIM的學習興趣，對全部有效的教學資源進行合理利用。將BIM實踐更好落實，在實際落實期間可以通過不同的方式，比如，參加學科競賽的方式、培養(yǎng)專業(yè)技能的方式等。對教學實踐工作以及理論教學工作做出完善，并制定相應的改革措施。對于人才培養(yǎng)要給出相應的意見與建議，比如，可以通過校企合作方式、實踐培養(yǎng)方式以及以賽促學方式，培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。