音樂教育專業(yè)說課案例

閆飛

摘 要 隨著時代的發(fā)展，人們對孩子的教育也有了全面的認識，除了文化課的學習外，對人文學科也有了更高的要求，這也更容易提高孩子的文化道德修養(yǎng)。音樂新課標中提到“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課”，因此，中小學的音樂課教學也成為了培養(yǎng)學生的一門重要課程。

關鍵詞 二泉映月 教學目標 聆聽音樂 分析作品

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.061

Abstract With the development of the times， people also have a comprehensive understanding of children's education. In addition to the learning of cultural courses， they also have higher requirements for Humanities， which is easier to improve children's cultural and moral cultivation. In the new music curriculum standard， it is mentioned that "music course is an important field of humanities， one of the main ways to implement aesthetic education， and a compulsory course in the stage of basic education". Therefore， music teaching in primary and secondary schools has also become an important course to train students.

Keywords The Second Bathed in Moonlight; teaching goal; listening to the music; analysis works

中小學音樂教師除了常規(guī)教學外，說課比賽也是檢驗教師教學能力的其中重要一項。近幾年來，高校學生需要參加國家教師資格證考試，在面試環(huán)節(jié)中，考生要準備說課進行面試。因此，音樂教育專業(yè)的學生也不再是只學習專業(yè)技能課程和專業(yè)必修課，說課訓練也被列為必修課程。說課，一方面檢驗教師的人文素養(yǎng);檢驗教師能否在音樂教學中，根據(jù)年齡段不同的學生進行匹配的教學設計;另一方面，檢驗教師的語言表達能力，多媒體的操作和運用能力。因此，說課是體現(xiàn)一名教師教學能力的重要環(huán)節(jié)。

依據(jù)課程標準對欣賞課的要求，結合教學內容，我將從說教材、說學情、說教學方法、說教學過程以及板書設計這五個方面對本節(jié)課進行闡述。

1 說教材

1.1 教材分析

《二泉映月》是中國民間二胡音樂家華彥鈞的代表作，原曲為二胡獨奏曲。由音樂學家楊蔭瀏、曹安和錄于1950年9月。首次播出是在天津廣播電臺，播出后在南方風靡流傳，后傳入北京，接著在全國流傳起來，旋律流暢委婉，起伏跌宕。整首作品由兩小節(jié)引子開始，隨后接入六個樂段，屬于形象單一的變奏曲式。作曲家將多種弓法和五個把位配合演奏，使音樂表現(xiàn)出壓抑悲愴的情緒，同時也在音樂中體現(xiàn)出作曲家不屈的性格和飽嘗辛酸的感受。 教材中所顯示的是該曲的主題樂段。

1.2 地位和作用

《二泉映月》選自人民音樂出版社7年級下冊。該曲堪稱中國民間音樂之精華并享譽全世界。曾獲“20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎”。欣賞這首作品，對于啟發(fā)學生關注我國的民族音樂，了解二胡及弦樂合奏的演奏風格特點有著積極的意義。對于提高學生的欣賞水平，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度也是十分有益的。

1.3 教學目標

（1）知識與技能目標：通過本節(jié)課學習，能夠簡單的分析樂曲的結構，體會各樂句的情緒變化。

（2）過程與方法目標：了解作者及創(chuàng)作背景，通過欣賞《二泉映月》，體會樂曲的凄涼、悲傷情緒。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生珍惜今天的幸福生活，把握光陰努力學習。

1.4 教學重點、難點

本節(jié)課的教學重點設定為：對《二泉映月》悲涼、哀傷情緒的把握。

本節(jié)課的教學難點設定為：主體樂段三個樂句的分析。

2 說學情

七年級學生正處于活潑好動的年齡，在實習的時候發(fā)現(xiàn)，他們不僅具有強烈的好奇心和求知欲，而且思維活躍，想象力極其豐富，針對這一特點，如何激發(fā)學生欣賞樂曲的興趣，是能否上好這堂課的關鍵所在。

3 說教學方法

教學實踐證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞和抵觸，為了不影響預期的教學效果和提高并保持學生的積極性，本節(jié)課采用交融并用的多元化教學方法，盡可能最大限度的滿足教學內容的需要，調動學生多種感官參與，激發(fā)學生的學習熱情，以取得最優(yōu)化的教學效果。

音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”。所以在導入環(huán)節(jié)中，運用講故事描述的導入方法，在敘述作者生平及創(chuàng)作背景的過程中會從PPT上給學生呈示出相關圖片，讓學生在視覺和聽覺上進行雙重感官刺激，使學生對作品有更深刻的認識。

又如賞析樂曲環(huán)節(jié)此階段的學生對樂曲的情緒具備一定的感知能力，將結合多媒體的應用并把欣賞課教學方法中的直接欣賞法、引導欣賞法、討論欣賞法作為這一環(huán)節(jié)的重要教學方法，幫助學生學習本節(jié)課的知識內容。

再比如拓展環(huán)節(jié)，運用試聽欣賞法、參與體驗激勵法，讓學生結合情境進行樂曲模唱，增強學生的音樂感覺，豐富學生的想象力，使學生感受音樂的同時，培養(yǎng)學生的自信心，提高學生鑒賞能力。

4 教學過程

針對以上教學目標的設定，將從四個方面重點闡述教學過程：故事講述，激發(fā)興趣;聆聽音樂，分析作品;實踐拓展，提高能力;布置作業(yè)，鞏固提高。

4.1 故事講述，激發(fā)興趣

著名指揮家小澤征爾聽了二胡獨奏曲《二泉映月》后，無限感慨，流著眼淚說：“斷腸之感這句話太合適了，像這樣的作品應該跪著聽……”

首先，給學生呈示出本節(jié)課涉及的主要樂器——二胡。然后向學生講解二胡演奏的風格特點。進而引出我國民間二胡演奏家華彥鈞——（瞎子阿炳）及他的代表作——《二泉映月》。

首先以敘述的形式向學生講述瞎子阿炳凄慘的人生經(jīng)歷和作品《二泉映月》的由來，并在PPT上呈示出相關的圖片，如：華彥鈞的照片;他的故居;華彥鈞的雕像;《二泉映月》樂譜的雕像等。

此環(huán)節(jié)用時5分鐘左右。設計目的在于：采用故事講述的課堂導入方法，讓學生對作者的生平、創(chuàng)作背景及樂曲的影響力有了初步的了解，以此來吸引學生的好奇心，激發(fā)學生對樂曲的欣賞興趣。

4.2 聆聽音樂，分析作品

我將從三個方面進行：（1）聆聽《二泉映月》;（2）看譜例并分析作品;（3）相關知識講解。

首先讓學生聆聽《二泉映月》的主題樂段，并讓學生在欣賞完后用一句話來表述自己的感受。

分析作品：

在樂曲的開頭有一個短小的引子“”它表達了怎樣的情緒呢？讓我們從音樂中感受一下。這里將呈示出許多卡片，每個卡片上都有不同的詞，讓學生選出他認為適合的詞來表現(xiàn)音樂的情緒。通過學生討論，教師總結，得出答案。這句旋律好像一聲凄楚的長嘆，將人們引入一種悲涼、哀傷的意境中。

接下來進入樂曲的第一樂段，第一段既是全曲的基礎也是主旋律，由三個樂句組成。

首先播放第一個樂句，讓學生思考并討論此樂句表達了怎樣的情感呢？

讓學生從挑選出他們認為合適的詞，來表現(xiàn)對作品的理解。經(jīng)過學生討論并回答后，再給出講解。

這一句旋律寧靜而平穩(wěn)，好像是沉思，又好像在低聲傾訴。

接下來學生聆聽第二樂句，并讓學生在聽后說出自己的感受。

聽后讓學生挑出合適的詞，表達自己的感受。經(jīng)過學生回答，教師再給出講解。

這一樂句打破了前面的沉靜，變得昂揚起來，留露出無限的感慨之情。

最后讓學生聆聽第三樂句。

讓學生再次選出合適的詞，來表達自己的感受。經(jīng)過學生回答教師總結，得出答案。

這一樂句多在高音去流動。旋律顯得柔中帶剛，情緒更為激動。

在第一樂段中，音樂情緒由平靜、深沉轉為激動、昂揚。他深刻揭示了作者內心的生活感受和頑強自傲的生活意志。同時也流露出作者飽嘗人間辛酸后悲涼哀傷的情緒。

欣賞完第一樂段后，讓學生結合譜例中的樂句，找出兩個樂句的相同點和不同點。經(jīng)過學生討論回答后，教師總結得出答案，樂句二是在樂句一的基礎上，通過改變旋律而得來的，這樣的變化稱為變奏，由此引出變奏曲式的含義。通常我們可以用A 代表主題樂段，A1 A2 A3……來表示變奏樂段。二泉映月全曲共經(jīng)歷了五次變奏，分別用A1、A2、A3、A4、A5表示。

第一次變奏，是主題樂段的擴展，在擴展中加以變化。

在第二變奏中作曲家將第一主題擴展成兩個樂句，第二樂段是全曲的第一次高潮。

第三次變奏，樂曲開始收攏平轉，情緒回落，這是為接下來的高潮部分做鋪墊。

第四次變奏中第二主題旋律在高音區(qū)穩(wěn)住后突兀下沉，形成全曲高潮，將阿炳內心的激憤展現(xiàn)的淋漓盡致。

第五次變奏，是綜合性、總結性的終止。以全曲最低音開始作為尾聲，雖然是抗爭主題旋律的再一次出現(xiàn)，但從情緒上卻是對美好生活的憧憬。末尾在詢問的音調中結束全曲，仿佛作曲家仍在默默的傾訴著、傾訴著……

在全曲分析結束后，呈示曲式結構圖（引子+A+A1+A2+A3+A4+A5），讓學生能夠一目了然并加深記憶。

相關知識講解：

引導學生從譜例中發(fā)現(xiàn)一種我國民間音樂中常用的一種創(chuàng)作手法——魚咬尾。

它類似于為學創(chuàng)作中“頂真”的修辭方法，例如李白的詩《白云歌送劉十六歸山》“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君;……”從詩中可以看出第一句結尾的“白云”就是下一句的開始。在民間音樂中也有這樣的創(chuàng)作手法。（下轉第171頁）（上接第128頁）

從譜例中我們可以看到每一個樂句的最后一個音是下一個樂句的最后一個音。這就好像大魚咬住了小魚的尾巴，使它們緊緊連在一起，這樣的創(chuàng)作手法叫做魚咬尾。

這種魚咬尾的創(chuàng)作手法在全曲中出現(xiàn)了18次，有一種周而復始、彼此緊連、柔和一體。剪不斷理還亂的不禁思緒。

在分析完整首作品后，讓學生再次進入作品去聆聽這首如泣如訴的作品，感受作曲家的情緒和當時的社會背景。

此環(huán)節(jié)用時28分鐘左右。設計目的在于：根據(jù)學生的音樂學習心理，運用欣賞法——體驗，使學生感受作品、模唱旋律，在聽、想、看的過程中，輕松、愉悅的掌握這節(jié)課的基本知識和基本技能，解決本節(jié)課教學難點。

4.3 實踐拓展 ?提高能力

讓學生以小組比賽的形式，有表情的哼唱出作品中的主題旋律，并根據(jù)每個小組的表演效果，師生共同評選出最佳表演獎。

在此基礎上，再讓學生欣賞一首二胡曲《賽馬》，并讓學生討論這首樂曲的風格特點。以此來加深學生對二胡演奏風格多樣的了解。

此環(huán)節(jié)用時10分鐘左右。設計目的是：結合多種教學方法，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的關系，同時也培養(yǎng)了學生對音樂的速記能力和對音樂的賞析能力。這也正符合了課程標準所提出的：重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)和諧、高效的音樂課堂的基本理念。

4.4 布置作業(yè)、鞏固提高

（1）在他人面前有感情的講述《二泉映月》的背景及情感表達;（2）利用網(wǎng)絡資源欣賞我國優(yōu)秀的民族音樂。

此環(huán)節(jié)用時2分鐘左右。通過布置作業(yè)，培養(yǎng)學生課后自主學習的良好習慣，激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于思考，這正體現(xiàn)了課標中變革學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的特點。

5 板書設計

（PPT呈示）

板書是教師教學的微型教案，是學生學習的導游圖。因此，板書力求從視覺上強化對學生的刺激，加深學生對知識的理解和記憶。

參考文獻

[1] 教師參考用書.人民音樂出版社7年級下冊.