芻議如何激發小學生參與體育教學的興趣

贠鵬

摘 要：在新課程改革的大背景下，《新課程標準》中對各個學科的教育教學都提出了更高的要求，與此同時，體育教學的教學目標也發生了明顯的變化。教師對學生開展體育教學的目的，不僅是要增強學生的身體素質，除此之外，還要培養學生的心理素質。因此，體育教學對學生而言具有十分重要的作用。在此教學目標的驅使下，教師應從學生的興趣愛好出發，激發學生參與體育訓練的興趣，使得學生養成良好的體育鍛煉習慣。文章以小學階段的體育教學為例對此進行簡要分析。

關鍵詞：小學生;體育教學;參與興趣;存在問題;積極意義;激發策略

一、 引言

正如我們所熟知的，興趣是最好的老師，是學生進行一切學習的先決條件。那么，對于小學階段的體育教學而言，同樣，興趣也是小學生長期堅持體育鍛煉的不竭動力。從本質上來講，體育學習有助于塑造學生健全的人格。因此，在素質教育教學大背景中，體育占據至關重要的位置。眾所周知，教師開展素質教育的目標是培養全能型人才，為此，在小學體育教學中，教師應重視培養學生的興趣，調動學生參與體育訓練的積極性，從而確保體育教學活動得以順利開展下去。對此，教師應當結合當前小學體育教學過程中存在的問題，從而尋求有效的解決策略，使學生得到全面的發展。

二、 激發小學生參與體育課堂教學興趣的積極意義

新課程改革后，素質教育理念逐漸在各個階段的教育教學過程中得到了廣泛的應用，《新課程標準》中強調教師通過教學實現學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展。因此，小學階段開展體育教學尤為必要。那么，要想使學生真正參與到體育課堂教學過程中，則必須使學生的體育課堂參與興趣得到培養。這樣一來，學生的課堂學習積極性得到顯著的提高，那么，學生便會在教師的引導下積極地參與到其中。

首先，學生的體魄會得到強健，學生的身體素質會逐漸得到加強，這是學生未來學習與發展的基礎保障。

其次，學生的體育課堂教學參與興趣得到激發，那么，學生便會在教師積極地引導下更加深入地研究體育課堂學習內容，了解相關體育知識，這樣便使學生在提高自身滲透素質的基礎上知識面得到開闊。同時，學生也會受相應的體育知識的影響，使其自身的心智得到鍛煉。久而久之，學生便會養成一種不怕苦、不怕累、敢于拼搏的體育精神。

再次，當今社會發展迅速，學生所接觸的信息較為繁雜，通過激發學生的體育課堂參與興趣，能夠使學生的學習壓力得到緩解，同時也能夠更好地規劃學生的時間，使學生不至于沉迷于網絡，而是在體育課堂學習的基礎上，運用所學知識，在課余時間合理安排自身的時間，加強鍛煉，強化精神素養。因此，不斷激發小學階段學生的體育課堂教學參與興趣對其自身具有十分重要的意義。

三、 當前小學階段體育教學過程中存在的問題

（一）教師體育課堂教學重視度不高

就當前小學階段的體育教學現狀來看，由于受傳統應試教育觀念的影響，部分教師對體育課堂教學的重視度不夠，這便直接導致了體育課堂教學時間被其他科任教師占據的現象發生。要知道，教師作為學生課堂學習的組織者、參與者、引導者，其自身的觀念直接影響了學生的學習態度。同樣，教師對于體育課堂教學的重視度不夠，自然學生也都不重視體育課堂學習。那么，自然學生的體育課堂學習興趣無法得到有效的激發。

（二）體育課堂教學內容選擇不合理

若要使學生真正對體育課堂學習感興趣，并使其積極地參與到課堂教學過程中，那么，首先必須是體育課堂教學過程中的相關內容能夠使學生產生主動參與學習的興趣。而當前的體育課堂教學過程中，教師往往對于課堂教學的內容選擇并不合理，課堂教學內容無法直接吸引學生的注意力，同樣，也就無法激發學生的課堂參與興趣。因此，教師對于課堂教學內容的不合理安排直接造成了當前階段學生對體育課堂教學參與的興趣不高。

（三）忽略了學生課堂學習的主體地位

隨著新課程改革的不斷推進，素質教育理念下更加強調學生課堂學習的主體地位，強調學生課堂學習的主體性。但是，在當下的體育課堂教學過程中，教師往往認為小學階段的學生年齡較小，忽視了其課堂學習的“主人翁”地位，而是更多地以教師為主體，使學生完全按照教師的節奏、按照教師的課堂計劃、課堂思想來進行。那么，可想而知，這樣的體育課堂學習模式便十分單一，學生的天性無法得到釋放，其自身的思維能力無法得到激發，并不能真正感受到體育課堂學習的有趣之處。那么，學生自身的體育課堂參與興趣自然無法得到有效激發。

（四）體育課堂教學模式單一、乏味

小學階段的學生年齡較小，正是由于這樣的原因，這一時期的學生無法長時間對同一事物保持高度的注意力。因此，這便需要教師在體育課堂教學過程中豐富教學方法，多角度吸引學生的注意力，激發學生的主動參與興趣。但是，現如今部分教師卻忽略了學生的這一特性，在選擇教學方法時不能夠做到及時更新，甚至對于體育課堂學習場地的選擇也是一成不變。而這些因素便直接導致了小學階段體育課堂學習枯燥、乏味，影響了學生的主動參與興趣。

四、 激發小學生參與體育課堂教學興趣的策略

（一）合理選擇教學內容，增強學生的參與興趣

體育課程不同于其他課程，其具有娛樂性。在體育教學中，游戲是不可或缺的。為此，體育教學中，教師應抓住小學生的好奇心，靈活運用游戲教學法開展教學內容，以此增強學生對體育課程的興趣，調動起學生參與體育訓練的積極性。

傳統的體育課堂上，整個教學內容都是機械式地照搬照抄教學大綱上的內容，學生無法跟上老師的步伐，這導致部分學生無法融入體育教學中，久而久之，學生失去了對體育鍛煉的興趣。

要想改變這一現狀，教師應圍繞學生的興趣愛好，靈活選擇教學內容。對于小學生而言，他們開始接觸籃球、乒乓球、足球等球類運動，當老師教授打籃球、打乒乓球、踢足球的技術要領時，教師不要照本宣科，而是要選擇學生感興趣的教學內容，并對這部分教學內容進行闡述，這樣一來，吸引了學生的眼球，也讓每位學生積極參與到體育教學中。

（二）堅持以學生為中心，發揮學生的主動性

體育課堂上所教授的體育技能、體育動作等，學生并不能快速掌握，這對于小學生而言，他們需要在反復訓練中慢慢掌握的。傳統的教學中，教師占據主導地位，學生始終被動的地位，這便會使得學生失去了參與體育訓練的積極性。相反，如果教師能堅持以學生為中心，給予學生更多的參與機會，學生可能會表現得更加優秀。所以，小學體育教學中，教師應調動學生學習的主動性，鼓勵學生主動參與到體育教學中。比如，體育課堂上，教師可以將學生參與體育訓練的情況拍成錄像，并將這些視頻發到班級群里，此時學生會看到自己在體育課上的表現，并且發現自身的不足，這便于學生在日后的體育訓練中，能糾正自己在體育訓練中的錯誤，提高了體育訓練的效率。

（三）不斷創新教學方法，調動學生的參與積極性

小學生具有較強的好奇心，為此，教師要不斷創新教學方法，通過多種多樣的教學方法吸引學生的眼球，使得學生主動、積極地參與到體育訓練中。傳統的體育教學方法比較單一，教師應在此基礎上，不斷引入新的素材，讓學生快速接受老師所教授的體育知識。

體育教學中，教師既不能局限在室內，也不能完全都在室外，而是要將室內和室外相結合起來，為體育課堂注入新鮮的血液。當體育課程在室內教授時，教師應運用多媒體教學法，通過播放圖片、視頻等方式，使得學生掌握動作要領。當體育課程在室外教授時，教師應運用分組教學法，又或者運用游戲教學法。當然，在室外上體育課時，教師還要借助一些體育器材，利用多種多樣的體育器材讓學生對本節課的體育訓練充滿了濃厚的興趣。

以“障礙跑”這一教學內容的講解為例子，首先，教師在室內用多媒體將障礙跑的動作要領以及相關的注意事項呈現在學生的面前。接著，教師帶領學生從室內走出，深入室外，此時，教師讓學生利用墊子做成沙灘，從而起到保護的作用。同時，學生還要利用其他體育器材做成簡單的障礙物。接下來，教師將學生分成幾個小組，每個小組成員依次訓練障礙跑，在訓練中，感受障礙跑的動作要領以及注意事項。分組訓練這一方法，使得每個小組的成員都能參與到體育訓練中，同時，各個小組成員相互協作，他們共同探討，并在反復訓練中掌握了動作要領。這樣的教學方法轉變了學生對體育課程的看法，使得學生參與到體育活動中，并且還增強了學生參與體育訓練的興趣。

（四）嚴格把控訓練強度，強化學生體育訓練的成就感

由于受到成長環境、興趣愛好等多種因素的影響，學生間的身體素質也存在差異性。所以，體育教學中，教師應針對不同的學生，設計不同的訓練強度。對于身體素質較強的學生，教師要設計訓練強度較高的項目;對于身體素質較差的學生，教師要降低訓練項目的難度。只有嚴格把控好訓練強度，每位學生都能主動、積極地參與到體育訓練中。同時，當學生自主參與到體育訓練中時，他們會不斷挖掘自身的潛能，增強學生的成就感，這樣做也會讓學生慢慢喜歡上體育課程。

針對比較肥胖的學生，教師要給他們設計力量型的訓練項目，比如，拉伸運動等;針對比較敏捷的學生，教師要給他們設計訓練反應能力的項目。多種多樣的訓練方法使得每位學生都能實現更優的發展。作為一名小學體育教師，其要結合學生的實際特點，靈活調整教學內容，確保小學體育課程得以順利開展，并且還保證了小學體育課堂的效率。

五、 結語

綜上所述，體育運動有助于協調學生的所有感覺器官。但是在實際教學中，很多阻礙因素會影響到學生的學習興趣，還會影響到學生參與訓練的積極性。針對此，體育課堂上，教師要合理選擇教學內容，不斷創新教學方法，適當把控好訓練強度，以此達到培養學生學習興趣的目的。

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