高職院校體育課程改革與發(fā)展研究

潘艷

摘? 要：隨著科教興國戰(zhàn)略的不斷深入，教育事業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，從起初傳統(tǒng)的應試教育到現(xiàn)如今文藝、體育、專業(yè)學院等各類高校的迅速崛起，使我國當前的教育體系逐漸展現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。在這景象之下，人們將目光從原本的課本教育和專業(yè)課教育轉移到綜合素質教育之上，這就使當前培養(yǎng)學生興趣愛好鍛煉學生身體素質的體育教育逐漸成為學校教育教學工作的重點。

關鍵詞：素質教育? 課程改革? 高職體育? 發(fā)展

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（c）-0011-03

Abstract： With the deepening of the strategy of invigorating the country through science and education， the educational cause shows a trend of diversified development. From the traditional examination oriented education at the beginning to the rapid rise of various colleges and universities， such as literature and art， sports， professional colleges， etc.， the current education system in China gradually shows the side of a hundred schools of contention. Under this situation， people turn their attention from the original textbook education and professional course education to the comprehensive quality education， which makes the current physical education of cultivating students' interests and hobbies to exercise students' physical quality gradually become the focus of school education and teaching.

Key Words： Quality education; Curriculum reform; Higher vocational sports; Development

隨著我國社會主義現(xiàn)代化進程的加快，社會發(fā)展不斷進步，對于專業(yè)性人才的需求逐漸呈現(xiàn)上升趨勢，這也就要求各大高等院校不斷轉變教學模式，以適應社會對于人才的多樣化需求。高職院校不斷發(fā)展，尋求改變，不僅可以保證為我國各行各業(yè)輸送大量優(yōu)質人才，同時也為我國教育行業(yè)的改革創(chuàng)新奠定了堅實的基礎。高校的教育課程大多以專業(yè)課為主，然而隨著專業(yè)課課業(yè)壓力增大，高校學生在缺乏自我管理的情況下養(yǎng)成了各種不良的生活作息，以及在專業(yè)課程學習中可能引發(fā)的一系列問題，都直接或間接地造成了很多學生身體素質呈現(xiàn)下降趨勢。為了改善這一情況，高職院校在加強專業(yè)課的基礎上，逐漸將體育教育課程作為學生的主修課程之一[1]。希望可以通過這樣的方式有效改善學生的綜合素質。但是由于各類高職院校的學業(yè)壓力繁重，學生在基礎課程學習的前提之下，還要進行一定的專業(yè)課實踐練習，這就造成很多學生都忽略了體育課程的學習，有的學生甚至根本就不參加體育運動，為此體育課程改革勢在必行[2]。

1? 高職院校體育課程改革的必然性

當前各種大學院校鱗次櫛比，隨著國家對于大學的素質教育要求不斷提升，各類高職院校也如同雨后春筍般逐漸增多，師資培訓、課程重構、學校性質方面都有了很大的變革。體育教育在這些高職院校中也逐漸受到重視，為了更好地結合學生的實際情況，凸顯學生在體育運動中的個性，在不斷增強學生身體素質的前提之下，更是從德、智、體、美、勞等多個方面，讓學生實現(xiàn)自己的人生價值和意義。另一方面，體育教育究其根本是培養(yǎng)學生在體育訓練中的各項能力，是提升學生體育素養(yǎng)以及體育技能的教學課程。在高職院校的體育課程改革之中首次將太極拳、藝術體操等等項目列為當前學生學習的主要內(nèi)容之一，學生只有通過了自己選定的專項體育運動，才能獲得相應的分數(shù)，達到畢業(yè)的要求[3]。而在現(xiàn)今的高職院校中體育課程只是在一定程度上幫助學生建立系統(tǒng)的體育運動學習方法，學生通過自身的不斷鍛煉，才能熟練掌握這類體育運動的方式方法，更好地增強其體育訓練自主意識，強健自身體魄。

2? 高職院校體育課程改革存在問題

由于受到中國傳統(tǒng)思想的約束和制約，我國向來的教育理念都相對保守，對于很多的高職院校而言教學方式的墨守成規(guī)已經(jīng)嚴重制約了當前學校的發(fā)展速度。很多學校都是以傳道授業(yè)解惑為主，以全力塑造專項高素質人才為自身發(fā)展的核心目標不斷加深學生對于專業(yè)知識的學習，忽略了專業(yè)技術學習的創(chuàng)新性發(fā)展性，導致學術專項年年呈現(xiàn)下降趨勢。在很多高職院校的教育教學過程之中，學校將老師講述的課堂知識作為主要的學習內(nèi)容，使得學生的學習長期以來都呈現(xiàn)出壓抑的狀態(tài)，學生實際練習的次數(shù)更是少之又少。更有甚者，有些學校因為體育設備、場地、器械等的不完善甚至不開設體育課程，這就造成高職院校體育課程開展難度不斷增大。

同時為了節(jié)約時間，降低學生在體育課程中的器材損耗率，很多高職院校的體育課程項目相對較少，更多的是讓學生在基礎的體育運動項目中選擇一部分沒有器械使用的項目[4]。并且在學生進行體育運動項目的選擇中提供較少的項目進行選擇。也正是這些原因造成了學生對體育課產(chǎn)生了厭倦的心理，更加抵觸體育運動。

體育運動項目的講解并不能為學生帶來一定的興趣，枯燥的講解只能在學生的思想中塑造出一個模糊的認識，只有通過一定的實際操作，學生才會對體育運動有更加深刻的了解，進而產(chǎn)生興趣。另一方面，體育運動缺乏了實際操作，缺乏了對抗性與競技性，在趣味性與吸引力上也會大打折扣。當前的高職院校體育課程很多都是以傳統(tǒng)的體育教學為藍本的，單純的講解或簡單的模擬操作，并不會加入對抗性與競技性，這讓競技運動和社會體育出現(xiàn)了明顯的劃分，完全脫節(jié)，也正因為如此，高校的體育課程已經(jīng)遠遠不能滿足當前高職院校學生對于體育教育的需要。

在高職院校的體育課程中存在的最主要問題其實就是在體育課程的結算評價過程當中，沒有一個標準的衡量體系，規(guī)范學生在體育課程中取得的最終成果，因為失去了標準，學生的成績就不能有一個準確的結果。在各個學校之中對于體育成績評價標準的要求也有著巨大的差異性。因此只有建立起一套統(tǒng)一的成績評級標準，才能讓學生在日復一日的體育運動中獲得收獲的快感，更加積極地響應體育課程改革的號召。

3? 高職院校體育改革的發(fā)展方向

隨著高職院校對于體育課程的不斷重視，體育課程已經(jīng)從原本的傳統(tǒng)教育方式向創(chuàng)新型教育方式發(fā)生了轉變。原本的體育課程主要是通過鍛煉身體作為開設目的，現(xiàn)如今高校體育課程已經(jīng)將課程本身和素質教育、綜合教育融為一體，對于高職院校的體育教學有了更深層次的要求，關于高職院校的體育課程變革已經(jīng)迫在眉睫。為了更好地實現(xiàn)高校體育課程改革的長效發(fā)展，一是要形成具體、系統(tǒng)的體育課程目標。在高職院校的體育課程中，掌握主動的往往是學院的老師。學生在老師的教學目標設定的教學要求下完成指定的體育運動項目，再按照老師設定的完成目標進行體育運動的實施，在整個過程中，學生缺乏主動意識，只是盲目地跟隨老師的要求完成教學目標，這樣的教學實施無法實現(xiàn)體育教學的最終目標。為了更好地實現(xiàn)學生鍛煉身體，增強體魄，提升自身綜合素質的目標，教師在策劃體育課程教學目標與教學實施策略的時候要充分考慮學生的意愿，學院為學生提供一定的方向和指導，經(jīng)由學生自主選擇主修方向和選修目標，后期學校再對其進行一定的評價。這樣在保證教學質量的前提下也能更好地增強學生的學習興趣，調(diào)動其主動學習的主觀意識。二是要樹立以學生為根本的教育教學理念，在體育教學的過程中最容易忽略的就是教學理念的產(chǎn)生，教育教學理念作為教學的根本目標，在課程設計之初就應該明確認識，但是由于很多高職院校的體育教師認知不夠，導致自身教育教學理念的模糊。高職院校的課程教育是一個雙向選擇的過程，只有在課程教學過程中，教師與學生之間的溝通足夠，才能夠明確學生在教學過程中的中心位置，兩者才不會產(chǎn)生沖突，課程進展也會相對順利。三是作為高校的一門課程，它所起到的作用不僅是保證學生在校期間獲得一定的專業(yè)知識，更多的是幫助學生建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。很多學生在高職院校的學習目的其實就是通過高職院校的學習，實現(xiàn)自己的人生價值。只有在教學過程中，通過體育運動的實踐，讓學生調(diào)動主觀能動性，樹立信心，確立人生目標，從而建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。四是建立起一套統(tǒng)一的教育教學模式和成績評價標準機制，更有效地增強學生的學習意識。體育成績評定標準的確立能夠為學生提供考核自己體育運動水平的標準，也可以增加學生在校期間的考核分數(shù)，在這雙方面的影響下，學生對于體育課程的參與度也會相對提升，從而進一步增強了高職院校體育改革的發(fā)展[5]。

高職院校在體育教育過程中需要發(fā)揮指引和導向的作用，這也是體育教育在高職院校中急需轉變的一個方面。從傳統(tǒng)的課堂教育與理論知識灌輸，變革為指引和導向為主的監(jiān)督培養(yǎng)，提升學生的實踐與實操能力，是體育教育變革的一項重要標志[6]。

4? 結語

體育運動是一種具有競技要求的運動，體育精神就是競技精神，高職院校的體育改革更多的是將體育運動融入學生的日常教育教學之中，將學生的體育競技精神激發(fā)出來，形成學生體育運動的主觀意識。學生只有經(jīng)過不斷的鍛煉，才能熟練地掌握一項專業(yè)的體育競技活動，而只有熟練掌握體育競技活動并對其產(chǎn)生相對強烈的興趣，才有可能增強自身的競技意識。培養(yǎng)學生的競技意識，提升其主觀能動性，幫助其確立正確的人生觀、世界觀、價值觀，才能應對進入社會之后激烈的競爭環(huán)境。當今社會各行各業(yè)競爭力之大，是對人的競爭能力的一種考驗。沒有強烈的競技意識，必然很難在各行業(yè)中立于不敗之地。對于教書育人的高職院校來說，培養(yǎng)學生適應社會，融入競爭環(huán)境的能力，才是教育教學的根本目標，故而高職院校體育課程改革已成為必經(jīng)之道。

參考文獻

[1] 董清正，淳友忠，張江龍.新時代我國高職院校體育教學改革的對策研究[J].運動精品，2019（1）：26-27.

[2] 周翔.職業(yè)院校體育教學改革的新思路[J].當代體育科技，2018（22）：89-90.

[3] 劉志剛.高等職業(yè)技術學院體育教學改革分析[J].課程教育研究，2018（31）：193.

[4] 邱戰(zhàn)鵬.以提升就業(yè)能力為導向的大學生體育教學改革路徑探究——基于校企深層融合視角下[J].九江學院學報：自然科學版，2017（2）：113-115.

[5] 李偉.從職業(yè)體能視角談高職體育課程教學改革[J].卷宗，2020（4）：269.

[6] 賈婷婷.基于職業(yè)體能特色的高職體育課程體系的構建[J].當代體育科技，2019（9）：81-82.