淺談初中英語有效教學(xué)的理論研究

杜飛蘭

在進行英語教育教學(xué)的工作中，提高課堂教學(xué)的有效性十分重要。提高課堂的有效性就是使得課堂教育更有效率，學(xué)生在相同的一節(jié)課程的時間內(nèi)可以接受到更多、更深層次的知識。教師應(yīng)該以新課標(biāo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，對自己的教育教學(xué)方法和教育教學(xué)思想進行大膽的革新，改善教學(xué)模式。那么教師具體應(yīng)該如何做才能有效提高課堂教育的有效性呢？本文作者立足于自身的教學(xué)實踐感悟，以“利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”“小組合作，提升英語有效性教學(xué)”和“以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”三個方面入手，進行了研究與探索。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中的學(xué)生往往在小學(xué)進行過英語的學(xué)習(xí)，對于英語的學(xué)習(xí)有了初步的印象，有的學(xué)生喜歡英語，但是有的學(xué)生因為對英語產(chǎn)生了刻板印象而認(rèn)為英語枯燥乏味。因此，教師在進行英語教學(xué)的時候應(yīng)該利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么教師到底應(yīng)該怎么利用多媒體，來改善課堂教學(xué)效果呢？教師應(yīng)該利用多媒體播放視頻、圖片、音頻等功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然而然地進入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，同時集中學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生進行課堂參與，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂的氣氛。

例如在進行“It smells delicious”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，筆者就在多媒體上播放了幾張披薩、曲奇餅干等的圖片，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生了解了這些食物的讀法，并且播放了一首描述事物的歌曲，吸引了學(xué)生的目光，集中了學(xué)生的注意力，活躍了課堂的氣氛，輕松愉悅的課堂氣氛更有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并進行思維的拓展。例如在進行“Cartoon stories”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，筆者就利用多媒體為學(xué)生播放了一小段卡通任務(wù)的視頻，讓學(xué)生觀察這些卡通人物，并且說一說他們最喜歡的卡通人物是誰，學(xué)生們都積極地參與了討論，課堂氣氛十分熱烈。

二、小組合作，提升英語有效性教學(xué)

小組合作的形式在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中已經(jīng)十分常見了，小組合作的形式，不僅可以增進學(xué)生交流合作的能力，還有利于學(xué)生互幫互助，相互討論、解決難題，還有利于改善課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在較少的時間內(nèi)解決更多的問題，也有利于學(xué)生主動地去解決問題。教師在利用小組合作進行討論的過程中應(yīng)該注意布置任務(wù)的時候應(yīng)該盡量詳細(xì)，學(xué)生在討論或者相互交流的過程中難免會說一些與課程無關(guān)的話，教師發(fā)布詳細(xì)的任務(wù)更有利于學(xué)生集中注意力解決問題。教師在學(xué)生進行小組討論的時候，還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的進展，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論。

例如在進行“Journey to space”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，筆者就讓學(xué)生對課后的問題進行了討論，學(xué)生都十分積極地參與了討論，并且將自己的答案進行分享。學(xué)生們還積極討論了有爭議的問題，有的學(xué)生主動來問筆者有矛盾的題目，學(xué)生在討論的過程中積極地用字典和其他工具進行生詞的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生對于問題的探討，從而改善了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。再如在進行“Seeing the doctor”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，筆者就讓學(xué)生在小組內(nèi)進行了角色扮演來實踐學(xué)習(xí)過的知識，一個學(xué)生扮演醫(yī)生，一個學(xué)生扮演患者，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，改善了課堂教學(xué)的效果。

三、以人為本，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

教師在進行教育教學(xué)工作的時候，應(yīng)該注意秉承以人為本的教學(xué)理念，對于學(xué)生不應(yīng)該“一視同仁”，以同一種要求要求所有學(xué)生的做法是錯誤的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、接受能力、理解能力等的不同，差異化地要求學(xué)生，基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)該以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該以進步與否來衡量學(xué)生。教師還應(yīng)該努力改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生成為尋找知識的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有利于學(xué)生主動接受甚至去主動探索知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如在進行“Language in use”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，筆者就在進行課后習(xí)題解答的時候，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答較簡單的問題，檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答較難的問題，學(xué)生回答正確后筆者鼓勵學(xué)生再接再厲。在解決問題的時候讓學(xué)生先進行討論解決，然后針對解決不了的“頑固問題”筆者再進行解決，讓學(xué)生主動地解決問題，去尋找問題的答案，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的好習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的主動性，有利于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂參與性和積極性。

結(jié)束語

總而言之，教師在進行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該采用多種教育形式來改善課堂教學(xué)效果，不能僅靠語言來督促學(xué)生，這樣不僅收效甚微，還容易使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)該以有趣的形式和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師應(yīng)該利用多媒體，視聽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，教師還應(yīng)該利用小組合作的模式，提高英語教學(xué)的有效性。教師在交過的過程中應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。