小學體育高效教學策略探究

陳占權

摘 ?要：在新課程的倡導下，我們在體育課程中遵循“健康第一”的核心理念，促進學生的茁壯成長。高效教學的構建，能夠尊重學生之間存在的差異，巧妙地利用各種教學方式激發學生的學習興趣，提高整個體育課堂的教學效率。學生作為體育課堂的主體，應該在參與活動的過程中、運動練習的過程中形成一個良好的發展狀態，保持健康的心理狀態，從而挖掘自身的潛能，鍛煉體魄，熱愛生活。

關鍵詞：小學;體育;高效教學;非語言策略;重難點;情境

在傳統的小學體育課堂上，我們經常會看到教師吹著哨子，學生漫無目的地踢球;或者是學生快樂地玩耍花樣眾多但是不實用的體育器材。這種“放羊式”與“快樂式”的教學方式已經不能滿足現代體育發展的要求。我們應該追求師生共同發展，互動自然的素質教育，讓生態課堂成為體育課程的常態。因此需要教師轉變教學觀念，創新教學方式，為我們的學生構建一個良好的體育鍛煉環境，促進學生的全面發展。筆者任小學體育教師多年，對于小學體育的高效教學策略進行過深入的研究，現將自己的所得歸納如下，還望能夠對大家有所啟發。

一、運用非語言策略，集中學生注意力

課堂教學中，教師合理運用非語言行為，對集中學生的注意力起著十分重要的作用。如西方學者認為：“課堂上教師的非語言策略交際在學生的學習中提高學生注意力作用往往比注意正規教學本身還要大。”美國心理學家伯德·惠斯戴爾通過實驗證明人類記憶內容的80%來自于視覺印象，而“課堂教學中，視覺表象往往比語義表象更能引起注意和更難遺忘”等。這些研究證明，在課堂中教師應該掌握非語言策略的使用，對集中學生的注意力有著明顯的效果。

課堂中非語言策略運用的基礎必須是使學生心領神會。教師以明確、清楚的非語言表達方式，能使學生一看就能理解教師的用意，從而調整課堂中的學習狀態，更積極地投入課堂學習中。一個明確的手勢或者眼神，往往起到點撥學生心靈的效果。這種簡明、直觀的教學技巧是言語指導所不可替代的。如：擲實心球，教師帶領學生進行集體的徒手練習后，學生自主進行一定高度投擲出手的練習，看到有的學生出手較低，可以手指一定高度的標志線，并做出投擲出手的動作，以作提示。

二、通過設計情境，提高學生對重難點的理解

我們都知道，體育教學中重難點的突破是評價一堂課的重要指標，體育課堂教學的重難點是根據教學目標而設定的，重難點突破是為達成本次課的教學目標而服務的。所以，圍繞重難點設計教學需要我們認真的思考，設計突破重難點的手段與方法。小學生的體育課，多以游戲的形式進行。在游戲的參與過程中，學生逐漸體驗到學習內容，恰當的情境能讓學生很快地理解重難點。

如，水平二三年級“跳躍：連續向前跳躍”教學設計，重點是“雙腳起跳、連續跳躍”，難點是“起跳有力、跳躍連貫，上下肢協調用力”。從分析重難點，可以發現本課主要解決“雙腳起跳、連續跳躍、上下肢協調用力”的問題，那么可以設計“小袋鼠學本領”，讓每位學生都成為小袋鼠。在準備活動中可以設計小袋鼠學跳躍（雙腳跳）的練習（學生學習老師的跳躍）;在基本部分可以讓學生體驗小袋鼠的“連續跳躍”——雙腳落地就離地，要“連續跳的遠”——上下肢協調發力。為了解決“連續”問題，可以設計小袋鼠雙腳跳躍后落在滾燙的地面怎么辦的情境——離地迅速。通過針對性的情境教學，學生會很快進入課堂，也會帶著思考情境中的一些問題的解決辦法，并嘗試著解決問題。

三、實施挫折教育，錘煉學生意志

艱難困苦，玉汝于成。要想讓學生成長，就要讓學生經歷磨難。而體育訓練過程是一個艱苦的過程，也是一個有效的意志品質錘煉過程。在體育訓練過程中，學生不僅要接受陽光和風雨的洗禮，還要面對失敗和挫折的考驗。故小學體育課程教學有著得天獨厚的挫折教育實施條件。

例如，筆者在跳高項目教學過程中，給學生制定了一個高難度的跳高目標。在將標桿調到指定的高度之后，學生依次嘗試，但卻無人可以完成。于是，筆者給學生講了“走一步，再走一步”的故事，并問學生：這個故事告訴我們什么呢？看似不能完成的事，實際上只要分步完成還是可以完成的。然后，筆者讓學生根據自己的情況選擇適宜的高度進行跳高訓練。經過一節課的訓練之后，雖然學生的跳高水平有了一定的提升，但還是沒有學生完成任務。看到學生低落的情緒。此時筆者就會對學生進行鼓勵。如此教學，既讓學生深刻感受到了挑戰挫折的不易，也有幫助學生堅定了挑戰挫折的信心，鍛煉了學生的意志品質。

總而言之，小學體育教學效果的提高絕不是一朝一夕的事情，這有賴于大家的不懈努力與堅持。希望我們能夠探究更為有效的，可以應用于小學體育課堂的方法和策略，提高教學的效果，真正促進學生的發展。

參考文獻：

[1]王曼.如何打造高效、快樂的小學體育課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：193.

[2]王旭瑞.體育游戲在小學體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2019，9（16）：171+173.