《植物媽媽有辦法》教學設計

張靜婷

教學目標：

1.運用漢字學知識認識“旅、植”等14個字，正確書寫“腳、法” 等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文，學習讀好句內(nèi)停頓，讀出韻律美。

3.運用漢字學知識體會用詞的準確，積累“乘”等動作詞，嘗試運用。

4.借助圖片、關鍵詞讀懂詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

5.對觀察植物、了解植物、探究植物奧秘感興趣。

教學過程：

板塊一? ?揭示課題，整體感知

一、談話導入，揭示課題

1.談談“旅行”，識“旅”。

（1）你喜歡旅行嗎？它的近義詞是——（旅游）

（2）旅行與“方”有關系嗎？（生猜測）

①其實“旅”與跟（yǎn）有關，古文寫成它像什么？（像旗幟飄動的樣子）帶有的字一般與旗幟之義相關，比如一年級學過的“旗”。

②這又像什么？（是人的變形，表示很多人。）合起來表示多人集合在旗下，組成軍隊。后來楷書寫成“旅”。由于軍隊常駐扎在外地，不能回家，就引申出離開家出門遠行——“旅行”。

（3）指名談談自己用到哪些辦法去旅行。

2.有三位植物媽媽也用不同

辦法讓孩子去旅行，一起去看看吧！板書課題。

二、理清小節(jié)，整體感知

1.初讀詩歌，標出小節(jié)數(shù)。

2.學習方法，讀好長句。

（1）出示劃分了節(jié)奏的長句，

生學習分層讀的方法。

紛紛出發(fā)乘著風/紛紛出發(fā)

孩子們/就乘著風/紛紛出發(fā)

（2）生運用方法，嘗試劃分其他長句，自己讀。

（3）出示正確節(jié)奏劃分，小老師帶讀。

3.找出韻腳，讀出押韻。

（1）課件標出“大、家、法”，生讀，說發(fā)現(xiàn)。（韻母都是“ɑ”，是韻腳。）

（2）這叫押韻。師范讀，生模仿。

（3）圈出其他韻腳，同桌間讀好韻腳。

（4）男女生比賽讀全詩。

4.隨文識字，整體把握。

（1）詩中講了哪些植物媽媽的辦法？用“? ? ? ”畫出。

（2）蒲公英、蒼耳、豌豆都是植物，生交流“植”。

5.引疑“植物旅行”，學習第1節(jié)。

詩人用“孩子”比喻植物種子，把植物種子的傳播比作“旅行”，植物像人一樣，能通過不同的辦法到各個地方安家，生根發(fā)芽。

板塊二? 運用方法，讀懂詩歌

一、抓關鍵詞，學習第2節(jié)

1.蒲公英媽媽的辦法是什么？請讀第2節(jié)，圈畫關鍵詞。

2.生交流圈畫的關鍵詞，說說蒲公英媽媽的辦法。

（1）生談對“降落傘”的認識，比較“降落傘”圖和“蒲公英種子”，發(fā)現(xiàn)相同點。

（2）蒲公英種子是乘著風離開，與隨著風有什么區(qū)別？（生交流）一個“乘”字，把蒲公英寫得像人一樣，可以騎在風上，充滿動態(tài)感，而“隨”只是跟著，體現(xiàn)不出生動的畫面，作者用詞多準確呀！

（3）播放風吹蒲公英的動態(tài)圖片，理解“紛紛”。

①蒲公英種子乘著風飛走了，它們是一下子都離開的嗎？（“紛紛”，一個接一個。）

②用“紛紛”說一句話。

（4）生結合關鍵詞說說蒲公英媽媽的辦法。

3.請同學們閉上眼睛想象，你就是一顆蒲公英種子，媽媽為你準備了降落傘，微風一吹，你想到哪兒旅行？

4.蒲公英媽媽真有辦法，能借助風的力量讓自己的孩子到處旅行，請配上動作讀一讀。

二、小組合作，自學第3、4節(jié)

自學提示：

1.四人小組為單位，讀“蒼耳媽媽、豌豆媽媽”的辦法給組員聽。

2.看看插圖，說說蒼耳和豌豆的種子長什么樣？靠什么旅行？圈畫關鍵詞。

3.結合關鍵詞，用自己的話說說他們的孩子是怎樣“旅行”的，再演一演。

師相機指導學生學習第3節(jié)：

1.指名說蒼耳媽媽的辦法。

2.生交流圈畫的關鍵詞。

（1）出示圖片，交流“鎧甲”。（師補充：原來蒼耳帶刺的外殼就像披了一件堅硬的鎧甲，可以保護自己，還可以掛在動物身上，作者運用比喻手法讓詩句顯得更生動。）

（2）對比“掛”和“鉤”。

詩人用擬人手法，把蒼耳寫得像人一樣能“伸手”攀附在動物皮毛上，動物走到哪兒，它們就落到哪兒，而用“鉤”靈活性不高，用“掛”更準確。

3.蒼耳媽媽的方法真不錯，請讀一讀，夸夸她。

師相機指導學生學習第4節(jié)：

1.請生說豌豆媽媽的辦法。

2.隨文識“離”。

（1）生看古文字“離”，猜“離”的本義。（用網(wǎng)捕鳥）

（2）“離”就是指用網(wǎng)捕鳥，鳥被抓了就離群了，就有“離開”的意思。

3.生交流豌豆種子離開媽媽的表現(xiàn)及心情。

（1）你從哪個字感受到豌豆成熟，撐開豆莢瞬間的速度快？（“啪”，擬聲詞。）你能用朗讀讀出來嗎？（讀得輕而短）

（2）關注“炸”意符，感受豌豆的彈力。

①“炸”字讓你感受到豌豆種子的彈力，為什么？（引導生關注意符“火”與光、熱有關，并結合文中“曬太陽”來談一談。）

②觀看豌豆種子炸開豆莢的動態(tài)圖，再次感受彈力。

③小結：“炸”字說明豆莢在陽光的照射下，因溫度高而快速炸裂，像炸彈爆炸一樣，豌豆種子瞬間跳出。

（3）從“蹦蹦跳跳”談心情。（開心、高興。）

4.假如你就是豌豆種子，你想蹦蹦跳跳去哪兒？

5.帶著體會讀一讀。

三、學習第5節(jié)，明白道理

1.全班齊讀第5節(jié)，隨文識“察”。

（1）觀察用的是眼睛，為什么有“宀”？（生猜）

（2）這是“察”的古文字再猜猜是在房子里做什么

（3）師補充：祭拜是大事，對擺上祭臺的東西要仔細檢查，“察”就引申為仔細地看，如“觀察”。

2.讀完詩，你收獲了什么？

引導學生關注“很多很多”“許許多多”，知道還有許多植物會傳播種子。

同學們，細心觀察就會發(fā)現(xiàn)大自然中藏著的奧秘。

板塊三? 遷移運用，背誦詩歌

一、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試運用

1.發(fā)現(xiàn)第2～4節(jié)的相同點。

（1）課件標紅“降落傘、帶刺的鎧甲”，生說發(fā)現(xiàn)。（詩人用比喻手法來寫植物的種子）

（2）引導學生關注“乘、掛、炸”三個動詞，發(fā)現(xiàn)不同植物傳播的方法不同，用的動詞也不同。

2.拓展資料，嘗試運用今天學到的動詞說一說。

（1）大自然中還有許多植物會傳播種子，比如柳樹，柳樹媽媽也是借助風來傳播的（出示資料，認識柳絮，引導學生觀察柳絮像什么），你能試著用上“乘”這個動詞，把這首小詩補充完整嗎？

柳樹媽媽準備了? ? ? ? ? ? ?，

把它送給自己的? ? ? ? ? ? ?。

只要有風輕輕吹過，

孩子們就? ? ? ? ? ? ?。

（2）鼓勵學生課后搜集資料，

與同學說一說其他植物傳播種子的方法。

二、變換方式，背誦詩歌

1.隱去關鍵詞，填空背誦。

2.借助板書、插圖背誦。

板塊四? 觀察交流，正確書寫

一、出示生字，觀察交流

二、重點指導“腳”的書寫

1.生談寫“腳”時需注意的筆畫。（引導關注“卩”）

2.指名說像什么。（一個跪坐的人）

3.指名說到“卩”筆畫的演變。（人的身體和彎曲的腿寫成雙手寫成一筆“|”。）

4.師小結：帶有“卩”的字一般與腿腳之義有關，要與“阝”區(qū)分。

5.生描紅，練習寫字。

（作者單位：福建廈門市前埔北區(qū)小學）

責任編輯 郝 帥