如何關(guān)愛留守兒童

張麗珍

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。隨著農(nóng)民工的大量涌入城市，農(nóng)村學(xué)校留守兒童人數(shù)總是居高不下。由于留守兒童大多數(shù)是隔代監(jiān)護(hù)，如，爺爺奶奶、外公外婆，或者上一代監(jiān)護(hù)，如，叔伯、舅舅、姑姑、阿姨等，他們多采用溺愛或放任的方式，多給予物質(zhì)上的滿足，卻缺少精神道德的束縛和引導(dǎo)，使得兒童容易養(yǎng)成任性、孤僻、內(nèi)向等不良的心理行為，與此同時(shí)，他們的成績(jī)總體上也比非留守兒童差。那么，作為教師，我們應(yīng)該如何走進(jìn)他們的心靈，引導(dǎo)這些學(xué)生健康成長(zhǎng)，安心學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)劰P者的看法。

一、用慈母般的愛去關(guān)心他們

愛是教育的本質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”每一個(gè)兒童都有自己的理想，他們渴望被理解，被尊重，尤其是留守兒童，這就要求教師要用愛心滋潤(rùn)他們的心田，并且給予尊重與理解。愛是打開他們心靈的萬(wàn)能鑰匙，它能使教師走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行生命的對(duì)話，情感的交流與碰撞。

英子是一個(gè)文靜的女孩子，上課也很安靜，平時(shí)的紀(jì)律也不錯(cuò)，成績(jī)中等偏下，起初，她并沒(méi)有引起筆者的注意。有一天，一位學(xué)生跑到辦公室告訴筆者，班里有一位男生當(dāng)面說(shuō)英子“沒(méi)有媽媽”，英子聽了就趴在桌子上哭，勸也勸不住。經(jīng)了解，英子的媽媽在她讀一年級(jí)的時(shí)候因故去世，父親為了一家人的生計(jì)，長(zhǎng)年在外面打工，英子姐弟四個(gè)隨爺爺奶奶生活，家里的家務(wù)活基本上都是英子一人在撐著，放假還要出去干農(nóng)活，而英子的父親收入微薄，所以很少回家。班里的這位男生已經(jīng)不是第一次這樣說(shuō)她，平時(shí)英子總是表現(xiàn)得若無(wú)其事的樣子，這一次，她終于忍不住哭了。原來(lái)，她文靜、堅(jiān)強(qiáng)的外表下隱忍了這么多，筆者為自己的工作流于表面而感到深深的自責(zé)。

于是，筆者首先把那個(gè)男生叫來(lái)批評(píng)教育，然后找到英子，和她聊了很多，聊家庭、學(xué)習(xí)、人生、未來(lái)。最后，筆者告訴她，老師就是媽媽，生活的磨難永遠(yuǎn)不能將我們打垮，只有敢于面對(duì)生活，才能戰(zhàn)勝自己。另外，在班里筆者也明確了態(tài)度：希望你們?cè)诎嗬锸强鞓?lè)幸福的，如果你們?cè)谶@個(gè)班不快樂(lè)。那么，老師也不快樂(lè)。同學(xué)們聽了，似乎有所感觸，從此之后，那位男生不再為難英子了，英子也變得快樂(lè)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。畢業(yè)的時(shí)候，英子送了筆者一棵天竺葵，筆者深為感動(dòng)，老師的幸福不就是在這里嗎？

二、用賞識(shí)的眼光去欣賞他們

學(xué)生需要在賞識(shí)中成長(zhǎng)，賞識(shí)是師愛的表現(xiàn)，而留守學(xué)生由于缺失來(lái)自父母的關(guān)愛與教育，成績(jī)更容易下滑，久而久之，會(huì)讓他們產(chǎn)生一種失敗者的心態(tài)和自卑感。所以，教師應(yīng)該千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。

小明的父母在外打工，收入微薄，平時(shí)很少回家，爺爺奶奶已經(jīng)離世，只能跟伯父住在一起，他的伯父本來(lái)已經(jīng)有三個(gè)孩子了，再加上他和哥哥，就有五個(gè)孩子要操心，伯母也放不開手腳去管。因此，小明經(jīng)常臟兮兮的，一雙白鞋子通常會(huì)變成黑鞋子，成績(jī)也比較低下，同時(shí)在校有許多不良的行為，經(jīng)常給別人取外號(hào)，還多手多腳惹其他同學(xué)。有一天，他又犯事了，原因是向別人借筆，人家不肯就硬去搶，還理直氣壯說(shuō)“難道不還的嗎？”經(jīng)過(guò)批評(píng)教育，他一副心服口服的樣子。然而，不到兩天，又有人投訴。筆者于是反省了自己的做法，批評(píng)的話他應(yīng)該聽了一籮筐又一籮筐了。意識(shí)到這一點(diǎn)，筆者把他叫到辦公室，不再數(shù)落他的不是。首先，肯定了他的記憶力，說(shuō)：“你的記性真好，記得我小時(shí)候也學(xué)過(guò)這篇課文，我都背了很多天才背熟。你看看，你這么快就背熟了，我真佩服你。”他聽了，眼睛放出光來(lái)，羞澀地笑了笑。這時(shí)候，筆者就順勢(shì)地叫他多背書，把課文要求背誦的全部背熟，在后來(lái)的日子里，筆者會(huì)適時(shí)告訴他，本來(lái)他的鞋子很好看，就是不夠干凈，還把他叫到辦公室剪指甲。慢慢地，小明把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)，不以欺負(fù)同學(xué)為樂(lè)，語(yǔ)文從原來(lái)的三十多分上升到及格。

三、開展豐富多彩的活動(dòng)，溫暖他們的內(nèi)心世界

農(nóng)村的學(xué)生活動(dòng)很少，他們的生活單調(diào)枯燥，在家里如果沒(méi)有父母的陪伴和管束，要么就整天打電子游戲，要么就要承擔(dān)比較重的家務(wù)。比如，我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，班里大約有三分之一的同學(xué)是留守兒童，所以，筆者想盡辦法多舉行一些活動(dòng)，例如，今年在班里進(jìn)行了三人一組的防溺水手抄報(bào)比賽、講故事比賽，并舉行了防疫主題的唱歌比賽，還結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的契機(jī)，帶他們?nèi)W(xué)校閱覽室看書，這些活動(dòng)要求人人參與。通過(guò)這些活動(dòng)，使得他們的生活學(xué)習(xí)更有趣，更充實(shí)。在留守兒童的生日，班里就為他們舉辦一個(gè)小小的生日會(huì)，例如，全班為他唱一首生日歌，或每個(gè)人為他送上一句祝福語(yǔ)，或在一個(gè)本子里簽上同學(xué)們的名字，等等，整個(gè)生日會(huì)簡(jiǎn)單溫馨，這樣的活動(dòng)使留守學(xué)生的心靈徹底放松，讓留守兒童在學(xué)校也能感覺到家的溫暖，從而使他們產(chǎn)生一種歸屬感，一種認(rèn)同感。

四、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念

說(shuō)起關(guān)愛兒童，很多人的第一反應(yīng)是捐款捐物。事實(shí)上，再多再豐裕的物質(zhì)亦或是老師親人的關(guān)愛，都無(wú)法將父母的愛代替，只有讓家長(zhǎng)意識(shí)到，孩子們更渴求精神上的撫慰和正確的人生觀教育。

小豪是一個(gè)深度近視眼，才讀四年級(jí)就戴起了眼鏡，到了六年級(jí)就已經(jīng)是300度了，上課精神不集中，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)很大，鑒于這種情況，我們決定家訪，原來(lái)小豪的父母遠(yuǎn)在四川工作，因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，工作比較忙，一年下來(lái)很少回家，電話也不多，但在聊天過(guò)程中，我們了解到小豪的父母收入較高，比如，他的玩具應(yīng)有盡有，從幾元到上千元的都有，還有一個(gè)價(jià)格不菲的iPad，由于小豪是獨(dú)孫，所以爺爺奶奶把他捧在手掌心上，什么家務(wù)都不用干，久而久之，小豪變得不愛勞動(dòng)也不懂得孝順爺爺奶奶，放學(xué)一回到家就捧著電腦打游戲，在學(xué)習(xí)方面，也是靠著他的基礎(chǔ)較好，悟性較高，所以成績(jī)才沒(méi)有變得很差。為此，筆者首先跟小豪的爺爺奶奶溝通，希望家長(zhǎng)引導(dǎo)他管理他的游戲時(shí)間。然后，筆者打電話給他的父母，引導(dǎo)家長(zhǎng)“不是你給了他昂貴的玩具和衣服就可以了的，父母的愛和教育是老師代替不了的”，無(wú)論多忙作為父母都要輪流打電話，打電話不僅要關(guān)心學(xué)習(xí)，更多的是關(guān)心他的心理以及教育他要孝順爺爺奶奶。小豪的爺爺奶奶和父母接受了筆者的建議。經(jīng)過(guò)三方面的合作教育，小豪在家變得聽話了，由于控制打游戲，上課的精神也好多了，筆者也相信，小豪會(huì)變得越來(lái)越好。

總之，作為老師不僅要做學(xué)生思想道路的引路人，也要做他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者、生活的保護(hù)者。用關(guān)愛、親情讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無(wú)助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖，對(duì)于非教師個(gè)人因素，作為學(xué)校的一份子，可以積極向?qū)W校提出相關(guān)的建議和申請(qǐng)，為留守兒童撐起一片無(wú)憂的天空。