數字化教育背景下小學體育教學多媒體應用策略

譚偉耀

【摘要】隨著我國教育改革不斷深化，教育模式不斷更新，教學方式方法呈現出多元化局面。同時，國家對教育越來越重視以及資金投入得逐漸增多，使我國基礎教育多媒體教學設備得到充分的配置，如今數字化教育已成為教育發展的風向標。因為通過新冠肺炎疫情下線上直播、微課、網課等教學模式的使用，讓更多教師、學生、家長認識到了數字化教育的魅力。然而，對于小學體育課傳統教學模式，數字化教育多媒體的應用將讓體育課更加富有活力，本論文重點在于研究小學體育教學多媒體在課前、課中、課后的應用策略。

【關鍵詞】數字化教育;小學體育教學;多媒體應用

小學體育教學中數字化教育多媒體應用與其他學科多媒體應用有著很大的區別，因為體育課是室外的課程，因此，對于體育教學中多媒體軟件的選擇尤為重要，體育課教學中多媒體軟件應用必須是：移動性強、使用率高、操作簡易、普及率高，而多媒體的使用必須是合理的、科學的，對體育教學起到積極作用的，而不能過度盲目地去使用多媒體，這樣會造成課堂學習效果低下，得不償失。同時，小學體育教學過程中多媒體的優勢明顯，可以將動作技能進行直觀體現，激發學生對體育技能學習的欲望，有利于學生體育綜合素養的提高。

一、小學體育教學多媒體課前應用策略

相信許多教師都知道語數英是有課前預習這一項學習的方法，但對于傳統的體育課是沒有預習這個概念的，因為體育課的教學是動態的，而傳統的預習只能是課本靜態的預習。但如今可以使用多媒體——手機或電腦，教師可以通過提前錄制微課或網上搜索相關教學視頻，將視頻網頁鏈接發送至QQ群或微信群，讓家長打開給學生觀看，這樣可以讓學生提前了解一下動作技能，有利于學生對動作技能知識理論系統的認識、動作技能實際運用的體會。

二、小學體育教學多媒體課中應用策略

體育課是小學生增強體質，促進健康的重要課程，隨著國家對中小學體質監測的高度重視，體育課也成為了小學語數英之外的第四大學科，而體育課引入多媒體教學是時代發展的需要，是教育改革的方向。如今的體育課可以分解為四大內容：熱身運動、技能學練、體能訓練、放松小結，那么體育課這四大部分如何運用多媒體進行教學，接下來將進行全面剖析。

1.熱身運動

對于過去傳統體育課的熱身運動，就是教師喊口令節拍，然后從頭到腳活動各個關節，但在數字化時代，體育課的熱身部分不僅僅是為了熱身，更重要的是通過熱身去了解技能學練的內容，同時通過熱身激發學生學習的激情，對于熱身環節，當下提議運用最多是動態拉伸，例如，球類項目：籃球操、羽毛球操、足球操等，而動態拉伸的節拍已經不流行教師喊口令了，而是運用移動音響播放音樂，讓同學們跟著音樂律動起來，使課堂氣氛的活躍度十分高漲，移動音響的功能強大，可以連接電腦、無線麥克風、藍牙連接手機、插U盤播放等功能，可以說移動音響成為了體育課必不可少的多媒體設備。

2.技能學練

技能學練是體育課中最重要的環節。首先技能學練需要運用的多媒體將是多元化的，技能學練重點是傳授學生動作技能，而涉及到技能學練，就一定會涉及動作技能的引入、講解、示范等等，那么我們就必須借助多媒體教學一體機進行現代化的體育課教學模式。

（1）激發興趣

引入部分，我們可以通過多媒體教學一體機播放一小段動作技能的比賽視頻讓學生認識動作技能的運用，提高學生對學習動作技能的興趣。比如：學習籃球體前變向運球，可以下載一段CBA比賽精彩的體前變向過人視頻讓學生觀看，因為在過去，學生只是為了學習技能而學習，但學生并不能直觀的了解到動作技能在比賽當中的實際運用。然而，通過觀看比賽視頻更有利于學生對整個動作技能的體系動作進行了解，激發學生學習激情，使學生感受到動作技能運用的魅力。

（2）講解與示范

在過去的體育課示范中，教師示范動作大多數采用的是正面、背面、側面示范等方法，但在示范的同時又需要講解，一講解就會導致示范動作變形，讓學生很難對動作要領形成清晰的表象，因此，在講解和示范環節需要引入微課課件。而體育微課的制作要重視課件質量，要強調畫面感，還需要結合小學生年齡特點、心理需求對課件進行針對性制作，從而提升小學生學習動作技能的主動性、積極性。同時，體育教師需要通過提前錄制示范動作或者上網下載好示范動作的教學視頻，一般情況下教師錄制示范動作最好，學生看起來熟悉親切，而錄制素材僅僅是微課制作的第一步，更重要是如何去構思示范動作的順序以及效果，在錄制素材的時候，我們要多方位多角度地進行示范動作的錄制，除了錄制常規的正面、背面、側面示范，我們需要錄制動作要領中重點難點的特寫鏡頭，這讓學生對重點難點一目了然。其次，完成素材錄制之后，就可以著手微課的制作，通過老師對體育微課制作的經驗，介紹以下幾種易于操作的（下轉第48版）（上接第47版）微課視頻剪輯軟件：（1）電腦制作：會聲會影、愛剪輯等視頻剪輯軟件。（2）手機制作：剪映、快剪輯等視頻剪輯軟件，但手機制有一點需要注意，手機視頻制作默認是豎屏9：16的制作畫面，在手機看沒問題，但只要放在電腦上播放，就顯得很窄，兩邊是黑邊，因為電腦視頻播放尺寸是16：9的播放畫面，所以手機制作微課時一定要將視頻制作尺寸設置為16：9的畫面制作。考慮到教師錄制素材、后期制作的便捷性，建議用手機錄制、剪輯，因為如今手機的視頻剪輯功能很強大，使用“剪映”app視頻剪輯軟件的功能比電腦視頻剪輯功能更為強大，而且操作靈活便捷，4K高清輸出畫質，新手易上手。

而示范與講解的微課，制作原則要突出動作要領的重點難點，通過微課可以讓學生同時觀看到正面、背面、側面示范的整體性，實現了學生“三位一體”的學習，改變過去教師零散的示范片段，更重要的是能夠突出動作要領的重點難點，因此，微課制作必須在示范動作加特寫鏡頭，讓動作要領重點難點得到放大，讓學生能清楚的看見。同時，在動作要領中重點難點的示范加上慢動作特效，這樣可以讓學生對動作要領一目了然，這是傳統體育老師示范無法做到的，通過慢動作示范，讓學生對動作要領有了清晰的表象記憶，讓技能學練達到事半功倍的效果。

（3）技能提升與拓展

隨著技能學練的深入，學生在練習的時候會或多或少出現某些錯誤動作，但是當局者迷，學生也看不到自己的錯誤動作，就算教師口頭糾正，但學生也還是不明確，因為他們看不到自己錯誤動作時所出現的動作，那么，這時候可以引用手機慢動作視頻拍攝的功能，在教師巡回指導學生技能練習的時候，可以拿手機拍攝學生比較突出的易錯點，然后將手機連接多媒體教學一體機，同時，將錯誤動作進行慢動作的播放，讓學生能夠很細致觀察到自己是否存在類似的錯誤動作，并且也可以通過練習的時候，拍攝一些完成得非常好的學生進行展示，這也是一種新型的體育課模式，讓學生能夠看到自己改變與進步。在技能學練的同時，也可以利用移動音響適當播放富有動感的旋律，讓學生在練習時更加認真、投入。

而技能學練提高部分需要教師注重因材施教，分層教學，使每一個學生的個體差異都能夠得到教師的關注。對于分層教學，一個教師是有限的，而且在課堂中教師輔導學生的時間更加有限，那么就必須找一些幫手。這里就需要運用到ipad，ipad做為小巧的平板電腦，在分層教學的時候，可以讓掌握程度好的學生自主學習ipad視頻上動作技能提高難度的練習，而教師就可以有時間對動作技能掌握薄弱的學生進行針對性指導，這樣使技能提高組的學生學會探究式學習，同時讓技能鞏固組的學生能夠得到教師充分的指導。

另外，在游戲環節中游戲規則的講解說明，可以采用教學一體機進行圖文并茂的動態視頻放眏進行講解。因為很多時候，教師在講解游戲規則的時候，都只是口頭文字的描述，學生是很難有效地理解游戲規則。所以游戲介紹要用動態視頻介紹，這樣學生對游戲規則有了清晰的了解，更有利于提高游戲的完成度、執行度。

3.體能訓練

體能訓練是體育課的重要組成部分，目的就是為了增強學生體質，促進學生健康成長。體能訓練大多數采用小組間輪轉式訓練，通常分為1、2、3、4組，而練習內容以及輪轉的方向在教學一體機上進行介紹，讓學生對于每一個環節的體能訓練內容得到明確，而練習時間和輪轉時間由移動音響的音樂進行統一指揮。而教師需要做的就是鼓勵學生認真地進行有質量的體能訓練，并且糾正錯誤動作，表揚認真訓練的學生，給予學生肯定的評價。

4.放松小結

小學體育課放松運動大多數采用靜態拉伸，需要配柔和放松的音樂，讓學生跟著音樂進行拉伸，使學生身心都得到放松。小結的時候，讓學生回顧動作技能的重點難點，并且在教學一體機上把重點難點再強化一次，也將易錯動作讓學生再看一看，同時老師會將動作技能掌握得非常優秀的學生發到班級微信群或QQ群，讓學生課后回家練習有榜樣可學，而且這也是對學生的一種展示，也讓學生得到了展示的網絡舞臺。最后就是讓學生多去了解動作技能實戰的運用，為今后的技能學練打下基礎。

三、小學體育教學多媒體課后應用策略

課后通過布置與課程相關的體育知識或比賽視頻，讓家長利用手機或電腦打開鏈接讓學生觀看，使學生通過觀看比賽視頻，充分了解動作技能的運用，讓學生對動作技能有更系統的了解。其次，通過觀看比賽視頻之后，再進行課后動作技能的強化訓練，這樣更有利于學生動作技能的鞏固和提升。

四、結語

綜上所述，小學體育教學多媒體在課前、課中、課后的科學運用，對學生學習動作技能起到了不可或缺的積極作用。其中，課前多媒體運用有利于學生對動作技能知識理論系統的認識、動作技能實際運用的體會;課中多媒體運用有利于激發學生對體育技能學習的欲望，有利于將動作技能進行直觀體現，有助于學生體育綜合素養的提高;課后多媒體運用有利于學生動作技能的鞏固和提升。其次，在數字化教育背景下小學體育教學多媒體的應用，是未來體育課新型教學模式發展的方向。同時，需要在社會、學校、教師、家長、學生的共同努力下才能逐漸轉變體育課傳統教學模式，讓小學體育課真正走向教育現代化。

參考文獻：

[1]秦松林.分析多媒體在小學體育教學中的實際應用[J].電腦迷，2017（11）：143.

[2]云巍.多媒體在小學體育教學中的應用探析[J].中國新通信，2020，22（08）：175.