合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

戚麗娟

[摘 ?要：在教育改革持續深化的當下，傳統的閱讀教學方式正在逐漸被新型教學方式取代，其中“合作學習”更是受到廣大教師的關注。在小學語文閱讀教學中積極開展合作學習，既可以活躍課堂氣氛，激發學生的閱讀興趣，又能培養學生的合作精神，對于學生良好品質的形成和閱讀能力的提高都起著重要的作用。本文就合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，結合實際進行了一定的探究，希望能為廣大教師提供一些參考。

關鍵詞：合作學習;小學語文;閱讀教學;應用]

相比于傳統的閱讀教學方式，新型的合作學習方式在小學語文閱讀教學上更具優勢。比起教師在課堂教學中講解段落大意、分析課文中心思想，學生自己閱讀、小組內提出問題進行討論似乎更能加深學生對課文的理解;比起學生被點名回答問題，不同小組間的競爭似乎能更好的提高學生學習的積極性、活躍課堂氛圍。合作學習的好處由此可見，但如何將它應用于實踐中，如何與閱讀教學有機結合，將是廣大教師值得探索的問題。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中的意義

1.合作學習可以激發學生的閱讀興趣

小學生正處在人生閱讀的黃金階段，在這個階段的閱讀對孩子一生的影響是很大的，小學語文可以說是這個階段閱讀的主要部分。傳統教學模式下，教師對文章進行段落劃分，逐句逐段解釋課文意義，最后概括課文的中心思想。在這個過程中學生被動接受知識，只能按照老師的思路來理解課文，既降低了學生對閱讀的興趣，又制約了學生思想的發展。而通過劃分小組，小組內部先對課文進行討論，不同思想的碰撞將激發學生的興趣，這時候教師再對學生的想法進行糾正或鼓勵，會使學生對課文的理解更深刻，也會讓孩子逐漸愛上閱讀。

2.合作學習可以活躍課堂氣氛

在合作學習過程中，首先需要將學生分成若干個小組，學生面對的是自己的同學，比起面對老師更能放松心情，思想也更為活躍。不同小組之間的競爭，集體榮譽感和孩子的好勝心都會讓學生們積極主動參與課堂討論，并且能使他們獲得學習的滿足感。教學時以小組為單位，可以更好地開展課堂活動，增加課堂趣味性，從而提高課堂教學的參與度，活躍了課堂氛圍。

3.合作學習可以培養學生的合作精神

小學教育將為學生終身的發展奠定基礎，小學生正處于一個思想極易受影響的階段，他們思想活躍、可塑性強。如果在這個階段對學生進行思想品德教育，將會取得很好的效果。此時培養孩子的合作意識，不僅能讓他們在學業上互相幫助、共同進步，還能讓他們收獲美好的友情，在日常生活中也有了共同的伙伴。在高度全球化的今天，合作的重要性與必要性越來越凸顯。從小培養學生的合作意識，將會極大地促進學生未來的發展。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

1.合理劃分小組，明確組內分工

一般來說，小組人數3-5人為最佳，這樣安排不會讓每個學生承擔過重的學習任務，又不會讓一些同學無所事事。同時也要考慮小組內部人員情況，包括性格、關系、學習等方面。性格要互補，最好不要將活躍的學生全部分為一組，靦腆的學生全部分為一組;組內成員關系要良好，能在合作學習時保持愉悅的心情;每個學習小組都有優秀生、中等生和學困生，優秀生可以起到帶頭作用，學生之間還可以形成良好的互助、互動的關系。

2.教師研讀教材，有效分配任務

在興趣、年齡等的限制下，小學生的實際閱讀能力較低。這時就需要教師根據課文的內容來設計閱讀任務，提高學生閱讀質量。在課前將針對課文內容的問題分配給不同小組，也可以布置學生提前了解課文內容等相關的任務，促進學生閱讀。例如在人教版四年級語文《幸福是什么》一課的教學中，導入新課之前教師可以先讓每個小組寫出自己的“幸福來源卡”，課堂上讓學生進行展示。又如在學習古詩之前，先讓學生了解作者的生平及古詩的寫作背景等，都是很好的學習任務，可以有效促進學生閱讀。

3.形成競爭機制，鼓勵學生討論

在課堂上設置合理的競爭機制，將對提高課堂學生的參與度有著極大的作用。每個小組之間的競爭都會讓學生主動思考、樂于回答。同時教師也要控制競爭程度，不能讓學生過度競爭，不要設置物質獎勵，適度的表揚、及時的調控，才能營造一個愉悅、和諧的課堂氛圍。此外，教師還有必要根據不同教學內容調整競爭形式，例如在《自然之道》《蝙蝠和雷達》這些涉及課外知識的課文中，就可以設計比賽活動比拼小組的知識儲備量和課外閱讀水平;在背誦課文教學中，可以比拼哪個小組記得快、記得牢。

三、總結

合作學習將成為一種主流教學形式，在這種趨勢下，作為教育工作者，我們要不斷汲取理論知識，豐富自己，并堅持探索它在教學實踐中的應用。借助合作學習這一手段，提高學生閱讀興趣，完善小學語文閱讀教學，讓小學語文課堂越來越精彩。

參考文獻

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