中學歷史教學中的課堂提問方法和技巧

王亞彬

[摘 ?要：在素質教育理念的影響之下，初中歷史教師在對歷史知識進行講解和延伸的過程中，要通過有效的教學方法，對學生的核心素養和發展潛力進行挖掘，這樣才能夠在對知識資源進行整合的過程中，把握學生具體的這些情況。在具體操作的過程中，教師要結合歷史這一學科的本質屬性，利用課堂提問等新型的教學模式，更加科學的對學生的學習思維進行引導，以此通過全面而系統的啟發，推動學生歷史學科核心素養的不斷提升。

關鍵詞：初中歷史;教學過程;課堂提問;技巧與方法]

我們都知道，在對某一學科的知識進行學習的過程中，要想構建完善的思維體系，首先要做的就是把握具體的疑問，從問題出發，對學生的問題分析、問題探究、問題解決等各項能力進行調動和培養，可以在最大程度上取得事半功倍的效果。所以，通過初中歷史學科本質屬性的了解，對學生的思維積極性進行調動，可以更好地營造良好的學習氛圍，這對于學生未來的全面健康成長以及學習潛力的挖掘和延伸都具有十分重要的作用。

一、中學階段把握歷史教學課堂提問技巧的重要意義

教師在對歷史學科的重點知識進行學習和把握的過程中，通過課堂提問技巧和提問方法的優化，讓學生可以有一定的體系感是非常重要的。

首先，歷史學科的學習要求學生要具備一定的學習思維，而通過課堂提問技巧的展現，可以有意識的培養學生獨立自主的進行思考，而不是一味的依賴老師、同學，當遇到難題的時候，可以發揮自身的主觀能動性，把握歷史事件的發展走向和相關背景。……