讓學生的創新之花在數學課堂上綻放

王媛媛

[摘 ?要：本文通過對現階段初中數學教學學生創新能力培養中的存在問題進行淺析，進一步提出有效的創新策略。

關鍵詞：創新之花;數學課堂;初中數學;存在問題;有效策略]

所謂創新能力即是指在原本擁有理念與操作方法的基礎上尋求新的解決方式，找到獨屬于自己的理念，提高自身能力。在初中數學教學中加強對學生創新能力的培養既可以提高學習質量，還可以作為評價學生數學學習成果與數學素養的標準。傳統的初中數學教學模式普遍較為重視數學理論知識的教學和成績的提高，多使用“題海戰術”和“滿堂灌”模式進行教學，致力于讓學生取得好的高考成績，不重視學生創新能力的培養，沒有落實核心素養要求，無法促進學生的全面發展。

現階段，中國現代化社會水平的提高要求學校培育出更多全面發展的高素質人才，需要學生具備一定的創新能力。創新是推動一個國家或民族持續發展與進步的動力，因此，初中數學教師必須要認識到進行創新教育的重要性，加強學生創新能力的培養力度，提高教學質量。

一、現階段初中數學學生創新能力培養中存在的問題

1.不重視創新教學

通過在初中數學教學中培養學生的創新能力可以有效促進學生分析問題、解決問題能力的提高，訓練學生的思維邏輯能力。但是，在現階段的初中數學教學課堂中，普遍存在著教師及學校不重視學生創新能力培養的現象，創新教育效果也并不理想。部分數學教師仍在延用傳統的教學模式，單純重視理論知識的教學與做題，課堂氛圍沉悶，長此以往，會使學生的數學思維變得程式化，不懂得舉一反三、靈活變通，壓制學生的潛能，不利于學生的長遠發展。

2.數學教學缺乏創新性

對于一個學科而言，教學質量的高低與教師的教學方法有著密切聯系，如果一個數學教師可以合理、有效的創新教學方法，增加數學教學的趣味性，為創新帶來潛移默化的影響。不過，現階段初中數學教學中仍有一些教師在使用傳統的教學方法，或者對先進教學方法生搬硬套、一味模仿，沒有與本班級實際學習情況相結合，使得教學方法缺乏創新性，也不利于學生創新能力的培養。

3.沒有尊重學生的教學主體地位

應試教育模式的存在使得中國教學課堂大多堅持師本教育理念，將教師放在主體地位，導致學生在教學課堂中的地位一直較低，個人學習需求也不太被重視。由于長時間使用該種教育模式，導致部分學生在課堂上畏懼發言，不敢提出質疑，嚴重影響了學生思維的發散與創新能力的培養，壓制了學生的創造力。

二、在初中數學教學中培養學生創新能力的有效策略

1.引導學生使用發散思維

通過引導學生訓練自己的發散思維，可以有效促進其創新能力的提高。發散思維的建立可以進一步拓展學生的認知，豐富學生的思維，教會學生從多個方面思考問題，采取多元化的方法解決問題。此外，發散思維還是評價一個學生創新能力高低的標準之一，能夠反映學生的創新意識。

例如在教學《平行四邊形》這一章節時，筆者就引導學生從多個角度看待平行四邊形判定條件，幫助學生掌握舉一反三、一題多解的能力。一般來說，要想證明四邊形為平行四邊形時，常用方法是證明兩組對邊平行，但筆者引導學生拋棄傳統證明方式，從多個角度進行觀察，考慮平行四邊形的特性，創新教學方法。學生在發散思維進行觀察之后便提出了兩組對邊相等、對角線互相平分以及兩組對角相同的證明方法。

通過引導學生發散思維進行數學學習可以加強學生一題多解的能力，促使學生從多個方面思考問題，培養學生的創新能力。

2.創建教學情境，引發學生的創新興趣

數學教學的目的并非是讓學生只會做題，而是鼓勵學生在現有知識的基礎上自行探索新知識，提高自身數學素養，解決實際問題。通過在初中數學課堂上創建教學情境可以帶領學生進行探究與創新，培養學生的創新能力。

例如在教學《相似三角形》中的判定定理時，筆者就根據泰勒斯測量金字塔的事跡創建了教學情境，在課上使用多媒體向同學們進行展示，在泰勒斯說出“我可以通過自己的身高測量塔高”時，許多學生都表示不可置信，這時筆者就給予了學生自主思考時間，引導學生結合本章內容思考泰勒斯是怎么做到的，學生均表現出了強烈的探索興趣，學生在對比相似三角形的定理后，進一步推導創新得出是當身高與影長相同時，塔高與塔影相同，充分調動了學生的創新思維與創新欲，引導學生自發主動的進行學習，提高創新能力。

3.鼓勵學生勇于質疑

只有心存質疑才會主動探索并創新解決問題的方法。對于初中生來講，其正處于青春萌動的年紀，對周圍一切都有著強烈的好奇心，這時就可以對學生進行引導，鼓勵其勇于提出質疑并進行創新，走出思維誤區，培養學生的創新能力。

例如在教學《二次函數》時，已知有例題“y=（k-2）x2-（2k-1）x+1的圖像和坐標軸有兩個交點，那么k的值是什么？”然后筆者故意給出了錯誤答案k>-1/4或k≠2，讓學生觀察并驗證是否正確，馬上就有學生提出了質疑，筆者適時問學生正確答案是什么，引導學生自行探索創新，培養學生的周密思維和判斷力。

通過引導學生進行質疑可以鍛煉學生的思維邏輯能力，促使學生主動思考并探究問題，促進創新意識的提高。

總之，學生創新能力的培養和提高，是新課程標準的明確要求，是課程改革的重點之一。這樣從校園走出的學生，更能符合社會用人需求，滿足現代化社會發展需要，打造出的創新型人才，為國家和社會多做貢獻。

參考文獻

[1]蔡華嶺.初中數學教學中有效提升學生的探究和創新能力[J].數學大世界（下旬版），2017（12）：12.

[2]劉皎.初中數學教學中有效提升學生探究和創新能力芻議[J].新課程·中旬，2017（01）：165.