學前教育理論發展存在的問題及未來趨勢

張靜

[摘 ?要：在教育學中，學前教育是其中一項重要的內容，在學前教育理論的發展和嬗變過程中衍生出了許多流派，甚至在實踐過程中還被無視過，學前教育的教育對象是兒童，是兒童的啟蒙式教育，甚至能夠對孩子今后的發展都起著潛移默化的作用。因此學前教育理論的重要性不言而喻，從學前教育的種類來說，分為許多種類，但在其在理論的過程中歷經了各個階段，或是只重視教而忽視育，或只重視育而忽略教。因此需要將學前教育理論在發展過程中存在的問題進行統籌的分析，并結合目前的發展過程中能夠觀察出未來趨勢。本文主要從學前教育理論的角度出發，論述其存在的問題以及未來的發展趨勢，文章分為三部分，第一部分論述學前教育理論的發展路徑，第二部分論述學前教育理論存在的問題，第三部分論述學前教育理論的未來發展趨勢。

關鍵詞：學前教育理論;存在問題;未來趨勢;理論發展]

研究學前教育理論并將這些理論用于具體的教學實踐中是一項能夠將理論與實踐相結合的重要內容。學前教育理論在國外，從古希臘時期就有所提及，分為斯巴達教育理論以及雅典幼兒理論，雖然在內容和形式上均有所差異，但同屬于奴隸制下的學前教育理論。進入近現代以來，西方的學前教育理論經歷了夸美紐斯的教育觀、盧梭自然主義教育觀以及福祿貝爾教育理論，對于現代的教育事業發展起到了非常大的作用。現代以來，西方的學前教育觀受到門臺所里教育觀的影響較大，更加重視兒童健全人格的形成。在我國，學前教育理論從先秦時期就有所提及，20世紀30年代以來，西方的學前教育思想也開始逐漸傳入我國并提供了良好的借鑒作用，其中影響最大的還屬陶行知的知行合一教育觀。

一、學前教育理論的發展途徑

在國外，學前教育理論的發展主要是按照古希臘時期-近代-現代的發展脈絡來發展的。在古希臘時期已經興起學前教育理論，主要是斯巴達教育理論以及雅典幼兒理論，兩者的教育目的以及具體的表現形式均有明顯的差異。斯巴達幼兒教育主要提倡在七歲以內的兒童需要重視家庭環境，主張在家庭內進行培養，由于斯巴達本人比較崇尚武力，因此該教學理論比較重視培養兒童的體制素質。而雅典的幼兒教育理論比較多元，不僅重視兒童的體制素質還非常重視他們的文化知識，因此相較于斯巴達教育理論來說，雅典幼兒教學理論更加重視兒童的全面發展，為以后西方的教育與發展奠定了堅實的基礎。

近代以來，出現了更多新潮的教育思想，其中著名的就是夸美紐斯、盧梭以及福祿貝爾的教育觀，這三者教育理論奠定了西方社會近代學前教育理論的根本。首先是夸美紐斯的教育觀較為重視教學的徹底性，同時需要注意方式方法的循序漸進，重視兒童的感官發展，還為兒童編寫了百科全書，強調兒童的德行培養和智力能動作用。盧梭更加強調教育方式的針對性，將人類的教育發展分為嬰兒期、學前期、成長期以及成人期，在各個階段都需要進行不同的教育理論以及教學方法，同時需要遵循兒童的自然規律，并培養他們的多樣能力。

進入現代以來，西方的教育理論又開始轉變，以蒙臺梭利為代表，重視培養兒童的數學教育、感覺教育、語言教育以及文化科學教育，還更加重視與日常生活的聯系，從而幫助兒童形成更加繾綣的人格，為和諧社會的建構提供保障。

我國的學前教育理論盡管在先秦時期就已經出現，但沒有較為明晰的發展脈絡，在現代的學前教育理論中最具代表性的就是陶行知的教學和一的思想，主張教師的重要性。

二、學前教育理論在發展過程中存在的問題

（一）歷史問題

由于我國的歷史比較悠久，各階段的制度都不盡相同，所更迭的速度也比較快，基于此背景下，學前教育理論也處于不斷的變化之中，在先秦時期，社會的動蕩在一定程度上能夠影響學前教育的教育，隨著封建王朝的建立，兒童的學前教育理論已經逐步淪為統治者的工具，不利于兒童的茁壯成長，同時小農經濟的大背景下也會導致兒童的身心容易受到摧殘。文化革命時期，學前教育理論也開始停滯不前，對其的發展造成了重創，使得兒童難以形成健全的人格以及正確的三觀。

（二）外國思想的沖擊

自改革開放以來，社會急劇轉變，市場經濟時代來臨，進而也就影響了我國的對外政策，開始從封閉的經濟逐步開放，開始重視國際貿易以及國際地位，這在一定程度會提升我國的經濟水平，推動我國教育事業的發展，促進我國國民素質的提升。但從另一方面來說也會使得中外兩種源自不同背景的思想出現激烈的碰撞，在吸收外國優秀思想的同時，也會吸收更多的糟粕，進而學前教育理論也出現弊端，受到一定的沖擊，致使兒童出現利己主義與享樂主義。

三、學前教育理論的未來發展趨勢

（一）促進古今文化的相互融合

首先在對傳統文化的吸收和借鑒過程中，需要充分了解傳統文化的精華與糟粕，取其精華、去其糟粕，從而促進我國社會的蓬勃發展，能夠為兒童的身心健康發展創造必要的前提，促進兒童的德智體美勞全面發展，融合國際眼光，培養更多有理想、有思想的青少年兒童。

（二）重視對外國文化的條件性借鑒

在對外國文化借鑒的過程中不僅僅生搬硬套國外的理論，還需要結合中國的傳統文化與發展現狀，更要重視兩種理論的文化背景，從而對理論進行精簡的提煉以適應我國的發展形勢，促進學前教育理論的完善。

四、結語

當前在學前教育理論的發展過程中相關學者對其的重視程度還不夠，且縱觀我國的學前教育理論的發展歷史來說相較于西方來說起步較晚，體系也不夠完善，因此必須要采取有效措施推進我國的學前教育理論的發展，為培養更多出色的兒童打下理論基礎。

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