淺議初中學生語文創新思維能力的培養

楊朝義

摘要：創新思維對初中學生學習語文有直接影響、重要作用、積極意義。在教學中要培養初中學生發散思維、逆向思維、反向思維、邏輯思維、應變思維、空白思維、幻想思維、靈感思維、頓悟思維、比較思維、批判思維、互動思維、規范思維、宏觀思維、戰略思維、無界思維、縫隙思維、展開思維、聯想思維、風險思維、競爭思維等能力。

關鍵詞：初中語文創新思維能力標新立異

一、培養初中學生創新思維能力的目的意義

創新思維就是通過新穎獨創的方式方法去解決問題的思維過程，創新思維需要打破思維定式、思維慣性，充分發揮個體或群體的創造力，不畏懼環境，且要保持良好的心態，積極與他人進行信息交流，并通過個人或與人合作，不斷的實踐努力，展現出創新能力。古今中外，大凡在事業上有所建樹、有所作為的人，可以說，都是創新思維能力很強的人。他們憑借高超的創新思維能力，對事物進行優化組合，正確評價，對信息進行科學判斷，認真梳理。一句話，他們靠智慧、靠特色、靠創新，開拓出了事業上的一片廣闊天地，被人們所贊頌，所稱道。實踐告訴我們，在學習上，誰善于創新思維，誰的腦子就靈;在工作上，誰善于創新思維，誰的辦法就多;在修養上，誰善于創新思維，誰的形象就好。如果我們創新思維能能力很高超，很獨特，就會有膽有識，信心百倍，思路就寬，辦法就多，就能迎刃而解。

二、培養初中學生多方面的創新思維能力

（一）培養初中學生發散思維的能力。發散思維是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。

（二）培養初中學生逆向思維的能力。逆向思維與常人的思維取向相反，比如人棄我取，人進我退，人動我靜，人剛我柔等等。逆向思維并不是主張人們在思考時違逆常規，不受限制地胡思亂想，而是訓練一種小概率思維模式，即在思維活動中關注小概率可能性的思維。

（三）培養初中學生反向思維的能力。反向思維通常對普遍接受的信念或做法進行質疑，然后察看它的反面是什么。如果對立面是有道理的，那么就朝對立面方向進行。

（四）培養初中學生邏輯思維的能力。邏輯思維主要指遵循傳統形式邏輯規則的思維方式。常稱它為“抽象思維”。邏輯思維是人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對于事物認識的信息材料抽象成概念，運用概念進行判斷，并按一定邏輯關系進行推理，從而產生新的認識。

三、培養初中學生創新思維能力的方法

（一）創設情境，培養創新意識。教師要有創新思維意識，不能墨守成規，對教材、教學方法都要有所創新，用老師的創新思維方式帶動學生的創新發展，把學生的思維調動進來，由淺入深，先教給學生一個抽象的概念，引導學生進行思維，激發學生的學習性趣。

（二）培養初中學生的問題意識。我國著名地質學家李四光充分地肯定了質疑在科學創新中的重要作用。質疑是創新學習的重要環節，只有學生能質疑、會質疑，才有創新的可能。所以，教師要鼓勵學生質疑，引導學生質疑。

（三）培養初中學生的想象力。缺乏想象力的人往往只看到視野范圍之內的事物，就像“應試教育”束縛了學生的創新活動，侵占了學生開展創新活動的時間和空間。因此，要培養學生的想象力，必須把“創新”的空間還給學生。

（四）培養初中學生討論問題的能力。創新教育要求師生之間形成民主平等的和諧氣氛，要為學生思考、探索、發現和創新提供最大的空間，使教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松的教學環境和教學體系。

四、培養初中學生創新思維能力應注意的問題

在過去的教學中，我們對培養初中學生的創新能力的認識不足，對培養初中學生的創新能力積極性不高，學生對自己創新能力的提高也沒有太多的愿望。一是唯分數論還占據著大多數學生和老師的頭腦，學生和老師在這種思想影響下，只能一味地灌輸知識點，至于理解和發揮以及理論聯系實際就都談不上了。很難實現從應試教育向素質教育的轉變。二是在教學中沒有形成創新思維氛圍，以完成教學大綱的要求為第一目的，這種墨守成規的思想，限制了創新教育思維的發展。三是面對當前的個性化時代，對學生的培養教育也要有個性化差異，不能千篇一律，針對不同學生，不同課程特點，因材施教。

綜上所述，創新思維對初中學生有直接影響、重要作用、積極意義。培養創新思維能促進學生的發展，培養創新思維學生才能適應社會發展的需要，創新思維是第一生產力的基礎。在教學中要培養初中學生發散思維、逆向思維、反向思維、邏輯思維、應變思維、空白思維、幻想思維、靈感思維、頓悟思維、比較思維、批判思維、互動思維、規范思維、宏觀思維、戰略思維、無界思維、縫隙思維、展開思維、聯想思維、風險思維、競爭思維等能力。

參考文獻：

葉圣陶編著的《語文教學論集》

王漢瀾等1980年編著的《教育學》